周艷紅

摘 要：隨著我國大型物流公司的發(fā)展壯大，社會對物流專業(yè)人才需求量變大，然而我國的物流專業(yè)人才培養(yǎng)體系還處于一個初級階段，物流知識并沒有完善的知識體系，在教學(xué)方法上、師資力量上還存在欠缺，因此需要借鑒國外新興行業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行借鑒，通過協(xié)同教學(xué)模式，彌補現(xiàn)有知識體系不足，彌補師資力量的欠缺。

關(guān)鍵詞：混合式協(xié)同教學(xué)模式；物流管理專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.083

在交通發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)購物強勢崛起的時代，物流行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)得到了社會各界的認(rèn)可，為了提升物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，各高校已經(jīng)開設(shè)了物流專業(yè)進(jìn)行物流人才培養(yǎng)，然而物流專業(yè)作為新興行業(yè)，并沒有教師能夠?qū)ξ锪鲗I(yè)進(jìn)行良好的教學(xué)，也沒建立完善的物流專業(yè)教學(xué)體系，在物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，必須提高物流人才培養(yǎng)的教學(xué)方式，為物流行業(yè)發(fā)展提供人才支持。

1 物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏物流專業(yè)特點

隨著物流行業(yè)的發(fā)展，各地開始逐漸關(guān)注物流行業(yè)的教育問題，由于物流專業(yè)邊界模糊，沒有專業(yè)核心，高校的物流專業(yè)大多數(shù)都是從原有的國際貿(mào)易、工商管理、市場營銷、物資等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的，隨讓你有一定進(jìn)步，但是在課程設(shè)置方面還存在諸多缺點，專屬物流專業(yè)的特點并不明顯。

1.2 缺乏物流人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校的學(xué)生就讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有一定的針對性的，是為了提高學(xué)生面向社會的就業(yè)率，物流專業(yè)也是一樣，但是在許多的高校缺乏對物流專業(yè)人才的定位，導(dǎo)致教學(xué)沒有針對性，對物流行業(yè)缺少針對性研究，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)畢業(yè)后能夠從事的崗位，與職業(yè)定位并沒有準(zhǔn)確的分析、論證。由于近年來各種職業(yè)證書層出不窮，物流行業(yè)專業(yè)人士也不能明確辨別哪些證書能夠真正幫助學(xué)生在未來就業(yè)形勢中取得優(yōu)勢。

1.3 缺乏物流專業(yè)師資力量

教師就是學(xué)校的教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，然而在物流專業(yè)領(lǐng)域并沒有物流專業(yè)畢業(yè)的物流教師，大多數(shù)都是從其他世界經(jīng)貿(mào)、物資、工商管理、市場營銷等行業(yè)調(diào)職過來的教師，缺乏對物流專業(yè)的了解，沒有形成明確的教學(xué)體系，導(dǎo)致物流專業(yè)的知識體系存在一定問題。

1.4 缺乏立體的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中良好的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生迅速了解教師講授的知識要點，但是由于物流專業(yè)的教師是從其他專業(yè)抽調(diào)過來的教師，對物流專業(yè)知識沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致在教學(xué)模式上也存在一定問題，現(xiàn)有的教學(xué)方法，在進(jìn)行物流專業(yè)教學(xué)時不能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

2 混合協(xié)同教學(xué)模式

協(xié)同教學(xué)模式最初的產(chǎn)生環(huán)境是由于教師數(shù)量不足而產(chǎn)生的，在美國上世紀(jì)中葉，由于學(xué)生數(shù)量急速增長，師資力量嚴(yán)重不足，為了合理利用有限教師資源，在美國賓夕法尼亞大學(xué)進(jìn)行試驗，有少數(shù)教授通過閉路電視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，在短時間內(nèi)取得了明顯的效果，因此被其他大學(xué)爭相模仿。協(xié)同教學(xué)模式是突破了傳統(tǒng)一名教師教導(dǎo)一個班級學(xué)生的模式，通過多名教師進(jìn)行研究討論，同時對多個學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生社會化，將教師資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)大規(guī)模的教育方法。在實際教學(xué)過程中由于教師新舊交替，教師經(jīng)驗不同，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也不同，但是年輕教師能夠適應(yīng)社會中的新鮮知識，有資歷的老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過協(xié)同教學(xué)模式互補不足，可以為教師提供更具彈性的教學(xué)方法，同時也能夠幫助學(xué)生，多角度，多種教學(xué)方法的理解知識點。協(xié)同教學(xué)模式能夠發(fā)揮教師在專業(yè)領(lǐng)域的不同有點，通過討論、研究，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且能夠?qū)W思結(jié)合，提供啟發(fā)式教育，鼓勵學(xué)生間探討、參與到教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生獨立思考、自由探索。隨著網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，協(xié)同教學(xué)的教學(xué)平臺也多了起來，隨著Google site的關(guān)閉，還沒有一個比較好的云端平臺供大家免費使用。近年來隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、新浪網(wǎng)、百度、騰訊都相應(yīng)的增加的學(xué)習(xí)頻道，為協(xié)同教學(xué)的媒體載體提供了更多的選擇。

3 混合協(xié)同教學(xué)模式在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

協(xié)同教學(xué)模式是一種整合教師力量，通過教師間的相互探討能夠更深層次的了解新行業(yè)的一種教學(xué)模式，并且隨著網(wǎng)絡(luò)打開發(fā)建設(shè)，也為協(xié)同教學(xué)模式提供了眾多的媒體載體。物流專業(yè)是隨著近年來網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)靡而逐漸收到社會關(guān)注，隨著幾家大型物流公司的興起，人們開始逐漸關(guān)注物流行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)。針對與這一新興行業(yè)，在高校中并沒有教師具備足夠多的教學(xué)經(jīng)驗，也難以通過某一名教師的個人努力而進(jìn)行整個物流行業(yè)的整體分析，但是每一名教師都對物流行業(yè)存在一定的理解，將眾多教師的理解整合、分析、研究、整理、談?wù)撟罱K所得結(jié)論就是物流行業(yè)的真正發(fā)展方式和專業(yè)知識。協(xié)同教學(xué)模式是能夠整合教師資源，對教師的知識理解進(jìn)行教師間的相互探討進(jìn)行總結(jié)，從而得出正確結(jié)論，并通過媒體載體，將知識傳達(dá)給學(xué)生，在協(xié)同教學(xué)模式中，通過教師間的探討，學(xué)生間的探討，師生互動能夠完成物流專業(yè)知識的整理，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且能夠通過協(xié)同教學(xué)的方式，解決現(xiàn)有師資力量不足的情況。通過整合教師資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行對學(xué)生的集體授課，能夠?qū)⒔逃绞娇萍蓟?，授課進(jìn)程彈性化，提高教師的授課能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次的研究探討，從而對物流專業(yè)能夠擁有自己的認(rèn)知，對物流行業(yè)發(fā)展能夠有自己的理解，從而提高對知識的理解能力，提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力。協(xié)同教學(xué)模式的授課載體可以是多種多樣的，可以采用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、教學(xué)視頻等多種多樣的方式，并且由于教師間是通過討論的模式進(jìn)行授課，可以邀請物流行業(yè)成功人士進(jìn)行演講、授課，從而提高物流專業(yè)領(lǐng)域的知識理解，讓學(xué)生能夠切實體會到物流專業(yè)的從業(yè)工作性質(zhì)，明確物流專業(yè)的崗位職責(zé)，從而提高物流專業(yè)的整體水平。物流行業(yè)由于是新興產(chǎn)業(yè)，需要大量專業(yè)人才，通過協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用，可以通過業(yè)內(nèi)人士引導(dǎo)，優(yōu)秀教師間相互交換教學(xué)經(jīng)驗，相互探討對物流行業(yè)的理解，從而整理出物流行業(yè)的知識體系，形成完整的教學(xué)體系，從而完善教學(xué)。通過完善的教學(xué)體系，多種多樣教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠自由的選擇教學(xué)課程，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，比如通過成立物流專業(yè)協(xié)同教學(xué)QQ群，進(jìn)行課外的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生通過QQ群向教師詢問課堂上理解不正確的知識點，從而激發(fā)學(xué)生間的討論，教師間的討論，經(jīng)過多方便正得出正確結(jié)論，能夠加深學(xué)生對知識點的理解。還可以通過YY平臺進(jìn)行視頻語音的直播教學(xué)，通過互動交流，加深知識點的印象，并且學(xué)生也能夠通過選擇教師找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)與學(xué)習(xí)形成雙向選擇，提升課程自由度。對新興知識的體系建設(shè)是需要多方共同努力實現(xiàn)的，集眾人的力量，通過科學(xué)的辨證方法，合理的進(jìn)行討論，總結(jié)出最適合時代的教學(xué)方式，能夠為物流專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升師生之間的互動交流，教師之間的互動交流，能夠為物流行業(yè)的發(fā)展提供長期的發(fā)展動力。協(xié)同教學(xué)模式在物流專業(yè)的應(yīng)用，是教師團(tuán)隊對新型行業(yè)的發(fā)展探討，知識總結(jié)，教學(xué)經(jīng)驗交流，對學(xué)生而言是提供了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，更為直觀的教學(xué)方式，更為直接的師生互動方式，能夠直接與教師形成教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果，促進(jìn)物流專業(yè)的發(fā)展。通過多領(lǐng)域間的協(xié)同互動，能夠明確物流行業(yè)發(fā)展趨勢，明確物流專業(yè)人才的未來崗位，能夠明確物流崗位職責(zé)，從而提升物流行業(yè)的整體服務(wù)質(zhì)量。高校也能通過協(xié)同教學(xué)模式實現(xiàn)師資力量整合，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗整合，優(yōu)化教學(xué)模式，提升整體師資團(tuán)隊素質(zhì)。

4 結(jié)束語

協(xié)同教學(xué)模式是面對新興行業(yè)的最佳教學(xué)模式，能夠整合優(yōu)勢力量，對新興的物流行業(yè)做出具有科學(xué)價值的探討，對物流專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，能夠為學(xué)生提供更為開放的討論式教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與程度，并且通過網(wǎng)絡(luò)良好的云端平臺，實現(xiàn)師生實時互動，隨時進(jìn)行知識探討，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（10）：50-56.

[2]孫鵬，黃福華.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物流管理專業(yè)混合式協(xié)同教學(xué)模式研究[J].物流工程與管理，2014（7）：312-314.

[3]劉鵬.混合式協(xié)同教學(xué)的個案研究——以《教育技術(shù)學(xué)原理》為例[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]周曉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的物流管理專業(yè)教學(xué)模式研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：91-93.

[5]任洪德.論情景模擬教學(xué)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2015，（6）：130-130.

[6]任洪德.案例教學(xué)法在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2015，5（9）：139.

[7]范碧霞，饒欣.物流管理專業(yè)教學(xué)的SWOT分析[J].商場現(xiàn)代化，2016（5）：48-49.