沈麗瑋+焦琳曉

摘 要：2006年，隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了根本性的改革，并與國(guó)際慣例接軌，社會(huì)需求要求會(huì)計(jì)人才具備一定的素質(zhì)與職業(yè)能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法的單一性、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視、教材的滯后性、教師隊(duì)伍參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性等諸多因素，造成本科會(huì)計(jì)教學(xué)不能起到良好的效果，大部分學(xué)生學(xué)了會(huì)計(jì)不會(huì)做賬，無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作。如何提高本科會(huì)計(jì)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，探索能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；方法；效果

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.085

1 本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀概述

近年來(lái)，高考生報(bào)考財(cái)經(jīng)類專業(yè)的熱度有增無(wú)減，財(cái)經(jīng)類專業(yè)依然是熱門專業(yè)之一。除了體育、藝術(shù)類院校，其他院校均設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成了一些高校的搖錢樹，一些應(yīng)用型本科院校和高職院校，會(huì)計(jì)類專業(yè)生源人滿為患。而相對(duì)于生源的火爆，會(huì)計(jì)教師卻顯得稀缺，一些學(xué)校需要大量的外聘會(huì)計(jì)教師兼職，會(huì)計(jì)教師成了搶手資源。會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍也是良莠不齊，大部分教師自己都沒(méi)做過(guò)賬，甚至不會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件，基本是從學(xué)校到學(xué)校。曾有海外教授這樣評(píng)價(jià)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育：“大陸會(huì)計(jì)教育最需要改進(jìn)的地方是教授的品質(zhì)?！背藥熧Y問(wèn)題外，教材作為學(xué)生接受理論知識(shí)的第一手材料，內(nèi)容略顯陳舊，知識(shí)更新不夠及時(shí)。寧波大學(xué)郭強(qiáng)華在《中國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析》一文中，通過(guò)對(duì)全國(guó)14所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，指出：總之，中國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)水平一般，但也并非“糟糕”。中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革任重道遠(yuǎn)。

2 本科會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的良好程度，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才，無(wú)法滿足各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，這也彰顯出本科會(huì)計(jì)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高或模糊，會(huì)計(jì)課程設(shè)置不盡合理，教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

各高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，一些應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高或模糊，例如：有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)高端人才”。培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置也不盡合理，課程開設(shè)的順序、難度不具備梯度，較多課程內(nèi)容具有重復(fù)性，教學(xué)大綱也具有重復(fù)性，例如稅法的相關(guān)各門課程中關(guān)于各個(gè)稅種的具體規(guī)定，內(nèi)容都是重復(fù)的。另外，教材的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，例如每年稅法都有一定的變化，但當(dāng)年變化的稅法要在幾年后的教材中才能體現(xiàn)出來(lái)。即使老師在課堂上及時(shí)做了部分修正、更新，仍不能滿足知識(shí)更新的要求。

2.2 教學(xué)方法單一、呆板

目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”為主，仍然是“黑板+粉筆+PPT”模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更別提創(chuàng)新了。盡管有的學(xué)校有的老師已經(jīng)采用“分組式討論”教學(xué)方法，但運(yùn)用的范圍不夠廣，主要用于簡(jiǎn)單層面的，提高教學(xué)效果的成效不顯著。

2.3 教師隊(duì)伍良莠不齊、業(yè)務(wù)能力有待提高

目前一些應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍水平參差不齊，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理，高級(jí)職稱的是少之又少，初級(jí)職稱占了較大比例，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。有的學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)合格評(píng)估時(shí)，教育部組織的專家組曾多次指出這個(gè)問(wèn)題。此外有些教師缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，就是從學(xué)校到學(xué)校，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力缺失，教學(xué)就是照搬書上的理論，把教材的理論向?qū)W生解釋一遍，還生怕漏掉任何一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

3 提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果的建議

鑒于會(huì)計(jì)本科教學(xué)存在的以上問(wèn)題，針對(duì)性提出以下建議。

3.1 完善課程設(shè)置，合理提高實(shí)踐課程的比例，完善教材內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要日趨完善，開設(shè)課程時(shí)，要考慮課程的難度、專業(yè)性的梯度，并兼顧課程的兼容性。會(huì)計(jì)作為實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，合理安排理論課與實(shí)踐課的比例，適當(dāng)提高實(shí)踐課的比例，增加實(shí)踐課的種類，可以開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，多實(shí)踐模擬操作，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需求。此外，教材的編排注意與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)的更新要及時(shí)。教材內(nèi)容可具備一定的新穎性，除了分章節(jié)介紹知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、重難點(diǎn)，還可引進(jìn)一些案例導(dǎo)入、知識(shí)鏈接、知識(shí)小貼士，以增強(qiáng)教材的趣味性。教材的勘誤也應(yīng)引起足夠的重視。如果教材中錯(cuò)誤率較高，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材質(zhì)量的質(zhì)疑，并產(chǎn)生反感，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)效果監(jiān)督，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德

在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的意見和建議，把學(xué)生提出的意見及時(shí)反饋給老師，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”溝通交流，制定獎(jiǎng)罰規(guī)章制度，強(qiáng)迫教師反省自己的教學(xué)方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德。提高業(yè)務(wù)水平可以多途徑，可以讓沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)工作一年，積累到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再返回課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)水平有一定的幫助。

3.3 加強(qiáng)國(guó)際交流，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)方法講究多樣性。擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，可采用復(fù)習(xí)問(wèn)題、啟發(fā)式問(wèn)題、診斷式問(wèn)題、激勵(lì)式問(wèn)題等問(wèn)題教學(xué)法，或課堂討論法，或案例教學(xué)法。多種方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。條件許可的情況下，也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，把教師送出去訪學(xué)，也可以引進(jìn)國(guó)際高端人才進(jìn)我國(guó)高校校園。加強(qiáng)國(guó)際交流，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式，提高我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)水平，增強(qiáng)會(huì)計(jì)本科教學(xué)效果。

4 總結(jié)

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，隊(duì)伍龐大。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)從業(yè)人員，努力提高本科會(huì)計(jì)教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，是每一位會(huì)計(jì)教師值得深思的問(wèn)題。適當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

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