王巖

摘 要：語文包含的知識非常廣泛，在高中教育中占有舉足輕重的地位。高三語文的復習量大，學習任務繁重，時間緊迫，學生不僅要積累一定量的語文基礎知識，還要快速提高運用語文的能力。倘若沒有有效的復習計劃、復習目標和復習方法，很難取得良好的復習效果。論述了高三語文有效復習的策略，旨在為高三語文復習課教學提供參考。

關鍵詞：高三語文；有效復習；策略

一、高三語文有效復習的原則

高三語文復習過程，能使學生對高中語文知識進行一次系統(tǒng)的復習和鞏固，有助于學生全面掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。高中語文教師在進行語文復習課教學時，要認真解讀和深入理解《普通高中語文課程標準》，創(chuàng)新教學理念，并在教學實踐中貫徹落實新課標理念。教師要明確復習目標，這樣在展開教學活動時，就能圍繞一個中心展開，使教學活動具有目的性。另外，在進行高中語文復習時，教師要掌握時間原則、循序漸進原則和集中復習的原則，具體如下。

第一，時間原則。在復習的時候，有些知識板塊會出現(xiàn)時間不足，導致低效復習。這時教師一定不要一味地花費太多時間在這些知識上，而占用了其他語文知識的復習時間，應通過積極改進教學方法等手段提高教學效率。而對于已經(jīng)被學生掌握了或者可以掌握（例如辨析病句、閱讀小說和實用類文本、成語運用等）的語文知識，教師就沒有必要花費過多的時間，這樣我們就可以將復習時間縮短，把主要精力放在重點知識上。每個知識板塊的復習時間都要根據(jù)學生掌握的實際情況而定，不要急躁，也不能拖延。第二，循序漸進原則。每個知識板塊的復習都要遵守循序漸進的原則，只有這樣才能達到良好的復習效果。而那種有意或無意地出偏題、難題、怪題的方法，不但會降低復習效率，更會打擊學生學習語文的自信心。第三，集中復習原則。在每次考試后，都要總結分析得出學生存在的知識短板，樹立集中復習的觀點，避免顧此失彼、不分主次的現(xiàn)象。教師還要關注新課改的發(fā)展趨勢，把握好語文高考試題的命題趨勢，做好集中復習。

二、高三語文有效復習的方法

《普通高中語文課程標準》規(guī)定，要使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面不斷獲得進步與發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教師在選用復習方法時，應充分考慮高中語文的三維教學目標，使學生熟練掌握語文知識和方法技能，樹立正確的價值觀。

首先，要制定科學的復習計劃。凡事預則立，不預則廢。要想使高三語文復習課獲得良好的教學效果，必須制訂科學的復習計劃。教師應根據(jù)《普通高中語文課程標準》和學生具體的學情，制訂出詳細具體和操作性強的復習計劃。復習計劃應涵蓋高中語文知識的各個模塊：語文基礎知識、閱讀、寫作、口語交際與綜合能力訓練等。這樣才能使學生系統(tǒng)掌握高中階段的語文知識，促進學生的全面發(fā)展。

其次，各個階段的復習應各有側重。第一階段的復習涵蓋字、詞、句、修辭手法、文體知識等基礎知識。這一階段的復習側重積累、記憶和練習，花費的時間較長，也是后續(xù)復習展開的基礎。第二階段的復習主要包括對各種類型閱讀和寫作的復習，引導學生歸納和總結不同文體文章的閱讀和寫作方法。第三階段的復習側重于查漏補缺。通過各種測試和高考真題的訓練，使學生反思自己語文知識的薄弱環(huán)節(jié)，補齊語文知識的短板，不斷完善語文知識結構。

最后，復習的過程要具有生成性。在高三語文復習過程中，教師應充分關注學生的學情和個體性差異，在預設復習目標的前提下，還要注重其生成性。在復習過程中對于學生難以掌握的知識，教師應詳細講解。例如，如果教師發(fā)現(xiàn)文言文閱讀和詩歌鑒賞部分，學生沒有充分掌握，教師應及時調(diào)整教學計劃，加強對這部分知識的重視，幫助學生突破薄弱環(huán)節(jié)，提高復習效率。

三、重視復習結果的反饋

復習結果能在一定程度上反饋復習目標的達成情況以及教師的教學情況和學生的學習情況。在語文復習過程中，教師應加強對復習結果的重視。復習結果的反饋可以通過測試來實現(xiàn)，通過測試教師就能清楚每個學生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，調(diào)整復習計劃，提高復習效果。另外，在教學過程中，教師要合理對學生的學習進行評價，這不僅包括結果評價，還包括過程評價。教師不僅要關注學生的考試成績，還要重視學生的平時表現(xiàn)，對于進步較大的學生，教師應及時提出表揚，提高其學習的積極性。只有通過教學反思，教師才能不斷思考和總結教學中的不足，及時調(diào)整教學計劃，才能不斷積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，才能促進高三語文復習課的有效教學。

總之，在高三語文復習課教學中，教師應掌握有效教學的原則和方法，并合理評價復習結果。只有這樣，才能使學生有效復習和鞏固高中語文知識，掌握學習語文的能力和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇春紅.探究高三語文復習課教學[J].學周刊，2014.

[2]王全勝.關于高三語文復習的幾點思考[J].教育教學論壇，2013.

編輯 李建軍endprint