邱月

新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具備的語文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中發(fā)揮重要的作用。

一、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)思想

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，還存在一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足的情況。很多學(xué)生上課不專心聽講、作業(yè)不能按時(shí)完成、基本的語文學(xué)習(xí)方法和思維沒有構(gòu)建等，一系列的學(xué)習(xí)弊端，都制約了高中語文“教與學(xué)”的成效。這些情況的發(fā)生都與學(xué)生沒有正確地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，也沒有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

教師要提高高中生語文學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定他們語文學(xué)習(xí)的信心。教師可以定期或者不定期開展一些溝通交流會，及時(shí)了解學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的想法，集中分析為什么有的人不愛學(xué)習(xí)語文？為什么有的人能掌握良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能？這一系列的語文“教與學(xué)”的問題，都可以在這樣的“會議”上與學(xué)生一起溝通和分享。實(shí)踐證明，通過這樣的溝通與交流，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生為什么對語文缺乏必要的興趣，精準(zhǔn)分析學(xué)生身上存在的問題，然后有針對性地開展相關(guān)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而提高高中語文“教與學(xué)”的成效。

二、改變教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的不斷深入開展，對高中語文“教與學(xué)”也提出了諸多的要求，然而，教師在這一個(gè)過程中還是難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正跳出“應(yīng)試教育”這個(gè)圈子。在高中語文課堂教學(xué)中，灌輸式的填鴨教學(xué)法依然被廣泛運(yùn)用，學(xué)生對于高中語文教學(xué)反饋較差，用當(dāng)今的一句流行語來說，就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“體驗(yàn)度”太差，導(dǎo)致語文“教與學(xué)”成效不高?？此仆嫘Φ囊痪湓?，卻是真實(shí)道出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)情況。

新媒體時(shí)代帶來的是豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容。在以往，教師過多地把教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)局限在課本之上，反反復(fù)復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生學(xué)得“索然無味”，再加上語文課堂教學(xué)本來就是枯燥的背誦和記憶，導(dǎo)致課堂“教與學(xué)”成效不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃?，F(xiàn)在，有了新媒體的教學(xué)模式，教師可以通過海量的教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以把書本上的文學(xué)轉(zhuǎn)化為視頻、動畫信息，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶給學(xué)生的“枯燥無聊”的教學(xué)體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)能力，來自于基本的學(xué)習(xí)興趣，教師只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，并且不斷地“刺激和激勵(lì)”，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文“教與學(xué)”的成效也就不再是難題了。

三、“雙主原則”的“教與學(xué)”

受到高考的影響和制約，很多高中學(xué)校對于課本的展開和延伸工作重視不足。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往以書本知識作為唯一的教學(xué)素材來源，忽視了課本之外的知識延伸，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試過程中對于題目的延伸理解不強(qiáng)。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中重視“雙主原則”，也就是教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的原則。這樣的教學(xué)原則，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵(lì)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極地參與到課堂的教與學(xué)的過程中。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇性地把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，帶著疑問來學(xué)習(xí)，帶著習(xí)題去復(fù)習(xí)，充分地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高高中語文“教與學(xué)”的成效。

四、教師的個(gè)人成長與發(fā)展

俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?？此仆嫘Φ囊痪湓挘瑓s是對教師重要性的深刻闡述與描述。所以教師應(yīng)該重視自身教學(xué)能力的發(fā)展，堅(jiān)持自我教育與終身教學(xué)的理念。信息時(shí)代，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)能力和素養(yǎng)的提高。比如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，與全國各地的語文教師一道，溝通教學(xué)模式，探討教學(xué)方法，分享教學(xué)心得，切實(shí)拓展自身的教學(xué)視野，為提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，提高高中語文“教與學(xué)”的成效至關(guān)重要，不僅僅是為了提高學(xué)生的高考成績，更是為學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握必備的語文知識和技能，為未來相關(guān)課程的學(xué)習(xí)鋪平道路。作為高中語文教師，應(yīng)該切實(shí)立足新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，以素質(zhì)教育的理念和原則要求自己，把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，結(jié)合信息時(shí)代下的教學(xué)優(yōu)勢，全面提高高中語文“教與學(xué)”的成效。此外，教師還應(yīng)該重視自我教育與終身教育觀的培養(yǎng)與塑造，全面拓展自身的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，為現(xiàn)代化的高中語文“教與學(xué)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)（256603）