陳曉莉

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了一個重要概念——課程資源的開發(fā)與利用，這已經(jīng)引起校園內(nèi)外各界人士的高度重視和密切關(guān)注。

“教材無非是個例子。”正因為如此，我們一方面要憑借“例子”進行“深度挖掘”，努力促進“舉一反三”；另一方面，更要通過各類途徑和方法，加大對其他課程資源的開發(fā)力度與利用程度，為豐富課程內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、增加教學(xué)厚度源源不斷地注入活力元素。過于淡化或者忽視了新的“課程資源觀”，既是不容忽視的資源浪費，又是令人遺憾的教育瀆職行為。那么，如何開發(fā)和利用高中語文課程資源呢？下面筆者就從“生活鏈接”“學(xué)科整合”“科技汲取”和“自主體驗”四個方面來談?wù)劇?/p>

一、生活鏈接

“生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活?！边@是“大語文觀”所揭示的語文與生活的關(guān)系。不僅如此，語文課一旦遠離或擺脫了生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，就會成為“鏡中花”“水中月”。正所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。教師應(yīng)善于把 “小課堂”與“大社會”相結(jié)合，積極開展“語文生活化”“生活化語文”課程實踐活動，以促進學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

以《祝?！方虒W(xué)為例。為了讓學(xué)生更深刻地認識封建社會的“吃人”本質(zhì)，在完成教學(xué)后，筆者組織學(xué)生討論如下問題：“祥林嫂如果沒有失去首任丈夫或者兒子，她是否就會過上稱心如愿的生活呢？”“作為寡婦和失獨母親，如果生活在今天這個社會，祥林嫂還至于凄慘致死嗎？”經(jīng)過比較和探討，學(xué)生認為，祥林嫂是舊時普通女性的代表，其悲劇結(jié)局是時代的必然，與今天相比有本質(zhì)上的區(qū)別?？梢?，善于鏈接生活的語文活動有利于學(xué)生深化思想、加強認識。

二、學(xué)科整合

在學(xué)校教育中，語文雖是一門獨立性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，卻與其它多科知識之間有著“合則共榮、分則互損”的相輔相成關(guān)系。 教師應(yīng)善于實行多元化整合，還能從中攫取“1+1>2”的實實在在的效果。從“文史不分家”這一俗語說起。

在執(zhí)教《記念劉和珍君》時，如果不向?qū)W生詳細介紹劉和珍這一人物及其所生活的時代，就無法深刻揭露反動軍閥一手制造“三 ·一八”歷史慘案的暴行，學(xué)生也就難以真正體會劉和珍式熱血青年的時代責(zé)任感和歷史性壯舉，同時無法深刻體會魯迅先生創(chuàng)作此文的直接目的。正因為如此，筆者教前首先花了一定的時間，詳細描繪了與之相應(yīng)的時代背景和這一歷史慘案的來龍去脈。這種“詩外工夫”是應(yīng)當(dāng)而且必須要做的。

另外，基礎(chǔ)教材中的每一篇文言文，都是對一段歷史生活和歷史現(xiàn)象的生動性再現(xiàn)，如果缺乏與之相應(yīng)的歷史元素相滲透融合，教學(xué)活動簡直就是無從下手。

三、科技汲取

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學(xué)以來，以其先進獨特的綜合優(yōu)勢為各類課程教學(xué)提供了無可比擬的良好支撐。尤其是它那“海量儲藏、操作便捷”的科技功能，為加大各類課程資源的開發(fā)與利用開創(chuàng)了“活水源頭”的強勁之勢。

以《蜀道難》教學(xué)為例，后人對李白創(chuàng)作此文的主要意圖多有猜測，然而“蜀道難，難于上青天”是真實無疑的。教學(xué)中筆者借助多媒體技術(shù)，生動展示了古蜀道圖片以及現(xiàn)代蜀道的自然景觀，讓學(xué)生從中領(lǐng)略了它那崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，非常有利于他們對這一經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)理解和感悟。至于它的思想價值，則是“仁者見仁、智者見智”，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的個性化想象能力。

再如《琵琶行》，它是動古今中外歷史上“語言文字與音樂旋律最完美結(jié)合的經(jīng)典之作”。只有與琵琶古曲和諧配合，才能讓學(xué)生充分感受到語言文字與音樂藝術(shù)的完美結(jié)合。

四、自主體驗

“我聽了我忘了，我看了我就記了，我做了我就懂了。”積極開展自主性體驗活動，促使學(xué)生生成豐富多彩的個性化體悟，這不僅是開發(fā)與利用課程資源的一種重要形式，而且是增強情感體驗、弘揚個性化發(fā)展的有效途徑。如筆者創(chuàng)設(shè)的每雙周一次的 “語文雜論”活動，主要包含讀書閱報沙龍、社會觀察匯報、專題辯論演講等多種內(nèi)容，一直是學(xué)生激發(fā)智慧火花、實行資源共享的有效載體和良好平臺，也是多年來課程資源開發(fā)和促進教學(xué)相長的“第二課堂”。

如在《紅樓夢》閱讀活動中，有學(xué)生認為林黛玉是百年來公眾的“夢中情人”，屬于“理想與生活”中的藝術(shù)結(jié)晶形象。她雖然聰慧才豐、性情純凈，卻多疑善妒、孤傲刻薄，如果生活在合作、融合、和諧的現(xiàn)代社會，她同樣會遭受“大觀園”中的悲催命運。這是一種無法消弭的“病態(tài)”，不值得人更多地去欣賞和推崇。這種個性化思想確是應(yīng)予珍視和保護的寶貴資源。

總之，加強課程資源的開發(fā)與利用是現(xiàn)代教育的應(yīng)有之義。就語文學(xué)科而言，開發(fā)與利用的途徑是很多的，只要暢通“生活鏈接”“學(xué)科整合”“科技汲取”“自主體驗”等渠道，我們一定能夠大有作為。

作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)（225700）