張曉曉

摘 要：在如今新課堂課改的模式下，增效減負已經(jīng)成為了一個炙手可熱的話題。在以往所實行的應(yīng)試教育的教育模式下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生們只會越來越厭煩語文這一學(xué)科，從而帶來不可估量的后果。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生會承受著非常大的壓力，既阻礙了小學(xué)生的身體健康發(fā)展，又對日后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地阻礙。因此，實行增效減負這一教育模式將會最大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，加快了新課堂改革的進程，合理地促進了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 增效減負 策略

一、課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)的語文教學(xué)活動開展相對來說是比較困難的，因為小學(xué)生的年齡較小，其自主學(xué)習(xí)的能力不強，又由于基礎(chǔ)知識的瑣碎與復(fù)雜，從而導(dǎo)致了一系列難以解決的問題。而且在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師普遍的將學(xué)生完成老師布置的任務(wù)情況作為評價一個學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異的標(biāo)準，從而給學(xué)生帶來巨大的壓力。在這種死板的教學(xué)模式下，學(xué)生將不能感受到學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中的樂趣，從而失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，忽略了知識點，只將其作為一項任務(wù)來完成，從而降低了課堂效率。在新的課改模式下，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在課堂上通過討論、研究等方式加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深學(xué)生對知識點的印象，提高了課堂的教學(xué)效率。[1]

2.教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)

在眾多的語文教師當(dāng)中，往往大多數(shù)教師都會有相同的問題，那就是在眾多條件都兼?zhèn)湟约皩W(xué)生在課堂上都認真聽講并且認真做筆記的情況下，仍舊有許多學(xué)生的語文成績提不上來。在這里，教師的教學(xué)水平是一方面，很大的原因還是由于教師并沒有掌握正確的教學(xué)方法，同時也沒有教授給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了一個誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的成績提不上來。我們都知道，語文是一門積累的學(xué)科，只有在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地積累才能使學(xué)生的語文水平得到提升。尤其在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識的扎實以及習(xí)慣的養(yǎng)成都是十分重要的。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式并且要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在面對困難的問題時應(yīng)該勇敢的提問。[2]

3.關(guān)注每一名學(xué)生，活躍課堂氛圍

在課堂上，教師應(yīng)該充分地了解每一名同學(xué)的想法，并且讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己的想法及時的表達出來，并且讓大家進行點評。不管學(xué)生的想法如何，教師都應(yīng)該進行鼓勵，不可以由于種種原因就立即否定學(xué)生的觀點與想法，如果這樣做，學(xué)生的積極性將會被嚴重的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)言中變得膽怯，甚至影響日后的語文學(xué)習(xí)?；钴S課堂的氛圍對學(xué)生的幫助是非常大的，現(xiàn)如今，小學(xué)生都具有著張揚的性格，教師有時會不能理解學(xué)生的想法以及要求，這是就需要教師進行合理地應(yīng)變，在教學(xué)過程中要有針對性，在課堂上的時間上進行合理地分配并在講解基礎(chǔ)知識之后要留一些時間讓學(xué)生自由討論并進行問題解答。剩下的時間教師可以根據(jù)自己的知識對學(xué)生的知識面進行拓展，與學(xué)生討論一些熱點問題，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具有良好的辨析能力，來分辨那些學(xué)習(xí)語文能力不同的學(xué)生，讓語文水平高的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹R拓展，水平較低的學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣做就會極大地幫助學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是為了喜歡而學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，在實現(xiàn)減負的同時也實現(xiàn)了增效。

二、增效減負的策略

1.改變作業(yè)模式

現(xiàn)如今，課后作業(yè)是給學(xué)生造成壓力與負擔(dān)最主要的因素，在應(yīng)試教育的教育背景之下，教師大多要求學(xué)生多加練習(xí)，并且為學(xué)生訂購大量的習(xí)題集，有的甚至語文這一門學(xué)科就達到了4本，雖然題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上可以提高學(xué)生對知識的記憶與反應(yīng)能力，但是在這種大壓力下，學(xué)生不得不在課后花費大量的時間以及精力來完成作業(yè)，給學(xué)生的身體造成了極大的傷害。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，許多小學(xué)生的家長都反映學(xué)生的課后作業(yè)繁重，甚至有些小學(xué)生為了完成任務(wù)熬夜寫作業(yè)，從而增加了學(xué)生的負擔(dān)，對學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都沒有任何的好處，嚴重地影響了學(xué)生的健康。與此同時，機械化練習(xí)通常都是事與愿違，很多學(xué)生表示這樣的方式并不能達到預(yù)期的效果，并且由于長時間的對一種知識的學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。由此可見，教師應(yīng)該合理的對當(dāng)今的教學(xué)模式進行改變，教師應(yīng)該在課后作業(yè)當(dāng)中進行篩選，選擇不同的知識點，而且盡可能地在讓學(xué)生對知識完全了解的同時又不會有很大的壓力。

2.進行多元化教學(xué)

教學(xué)方法也影響著課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師采用合理有效的教學(xué)方法將會直接關(guān)系到課堂效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，由于教師習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，從而依舊一味地給學(xué)生灌輸知識，在一節(jié)課結(jié)束后也不管學(xué)生是否聽懂、理解課堂內(nèi)容，就會繼續(xù)講解下部分的知識，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生只能機械化的學(xué)習(xí)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。這時，教師就應(yīng)該深刻的理解如今新課改模式下的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，根據(jù)不同的知識模塊給學(xué)生進行不同的知識講解，從而讓學(xué)生對文章有更加深刻的理解。從教學(xué)的效果可以知道，學(xué)生成為課堂的主體時，學(xué)生就會在課堂上更加積極活躍，從而對課堂知識有了更加深層的理解。[3]

結(jié)語

在新課改的教育體制之下，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改變，將自身由課堂的主導(dǎo)變成引路人，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平，進行課堂教學(xué)方法的合理改變，教會學(xué)生使用良好的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該活躍課堂氛圍，語文這一學(xué)科相對來說是知識面比較開闊的，所以學(xué)生可以在課堂上自由地進行交流討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)真正意義上的增效減負。

參考文獻

[1] 趙世同.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的探究[J].黑龍江科技信息，2014，（5）：82-82.

[2] 朱愛玲.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略探析[J].時代教育，2015，（24）：240..

[3] 張明其.基于小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的探究[J].小作家選刊，2015，（35）：59.endprint