王雷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度在不斷加深，數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建有效課堂的意識(shí)已經(jīng)深入到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻明確學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效課堂 策略

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著諸多問(wèn)題，許多教師不知如何開(kāi)展正常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上限制了高中數(shù)學(xué)有效課堂的發(fā)展。所以，對(duì)于此內(nèi)容的研究分析具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義，下面對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，并提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要體現(xiàn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，不能將傳統(tǒng)教育模式中死記硬背的教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)抽象型的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更處于被動(dòng)的地位，對(duì)知識(shí)的接受程度不深，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改就針對(duì)現(xiàn)如今課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了明確的規(guī)定，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓大家更有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分提高該學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力[1]，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效課堂的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都有著重要的影響。在教學(xué)方法的傳授上，都是以課本知識(shí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，很難對(duì)數(shù)學(xué)思維有完整的探究理解。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的抽象性讓學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。課上的教學(xué)活動(dòng)完成后，很難有和數(shù)學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固課上的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生不太重視數(shù)學(xué)的重要性。所以，有效的課堂教學(xué)模式需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)[2]。

三、教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)

新課改實(shí)施之后，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了更多的新要求，教師課程教學(xué)的目標(biāo)也有很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)其給予應(yīng)有的重視。大多教師講述完教學(xué)內(nèi)容后，就以枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式只能壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。新課改明確提出了教師應(yīng)該注意素質(zhì)教育和課程教育的結(jié)合，充分發(fā)揮重視學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。教師要嚴(yán)格制定出教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合實(shí)際去調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生群體的差異也要將教學(xué)方式方法做出調(diào)整，以適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展需求。做到以上兩點(diǎn)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，為培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的人才奠定基礎(chǔ)[3]。比如在統(tǒng)計(jì)和概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師就可以制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，對(duì)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行有效地預(yù)測(cè)。

四、結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索思考的能力

結(jié)合情境教學(xué)就是在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，以及班級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際理解和掌握的情況，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中更好的加深對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生更有興趣更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物體位置的判定以及與向量相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，比如以教室為所處的坐標(biāo)為原點(diǎn)，學(xué)生所處的位置是相應(yīng)的定點(diǎn)，教師再通過(guò)黑板為學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的草圖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師可以用以設(shè)問(wèn)的形式來(lái)設(shè)定問(wèn)題情境，再通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察和研究，然后再引出教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。課下作業(yè)讓學(xué)生制作收集與直角坐標(biāo)系相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，也為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的依據(jù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思考發(fā)現(xiàn)能力會(huì)大幅度提升，課堂教學(xué)效率也會(huì)提高，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。

五、尊重學(xué)生間的差異，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)性

高中生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，每個(gè)人身上都有各自明確的性格特點(diǎn)。新課改對(duì)于師生之間的交流給予了更大的關(guān)注。規(guī)范老師的教學(xué)行為，針對(duì)不同的學(xué)生要采取相應(yīng)的教學(xué)辦法，因材施教，科學(xué)化的管理。教師通過(guò)定期的考試測(cè)驗(yàn)和課下的交流談話，了解學(xué)生的整體現(xiàn)實(shí)情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心里各方面的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的了解分析和定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。不僅在學(xué)習(xí)教學(xué)中要做到引導(dǎo)的地位，還需要同學(xué)生像朋友一樣的交流相處，互相尊重愛(ài)護(hù)，建立一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成效有著重要的影響作用。

六、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的效率

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，如果一直局限于一種教學(xué)方式就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重的限制了課堂的整體效率，從而不利于學(xué)生成績(jī)的提升。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重改善教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。比如教師在講解一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，提出以下問(wèn)題。比如已知sinα+cosα=/2，求sin^3α+cos^3α的值。這是一例同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式問(wèn)題。以這樣的問(wèn)題為例展開(kāi)教學(xué)討論，將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生感受到主體地位的存在感，教學(xué)內(nèi)容也與生活很相近，也有利于活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師要針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題和方向進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展是新課改創(chuàng)新研究的出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上，也應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。教師要明確學(xué)生的主體地位，更新教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的背景下構(gòu)建有效課堂，需要每位教學(xué)工作者從實(shí)際出發(fā)，制定合理的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李孟記.淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（35）：147-147，148.

[2]張付華.與時(shí)俱進(jìn)積極創(chuàng)新--如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的思考[J].大觀周刊，2013（12）：187-187.

[3]吳浪.淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016，13（4）：235-236.endprint