李永芳

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育改革也在不斷地深化，但教學(xué)方式并沒有隨著社會對創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求而產(chǎn)生優(yōu)化，改革力度較弱。因此高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)，首要任務(wù)是要加強(qiáng)教學(xué)改革。在教學(xué)改革中加強(qiáng)人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中促進(jìn)教學(xué)改革。本文主要針對當(dāng)前高校教學(xué)改革中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才是指具有一定的創(chuàng)新思維能力，并在一定的條件和環(huán)境下，能夠運(yùn)用這種能力提出新思想的人才。高校在教學(xué)改革中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要結(jié)合實際情況和學(xué)校特色，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面全面考慮，開展一系列的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為國家和社會提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、何謂創(chuàng)新型人才

我國教育界倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已多年，但對于創(chuàng)新型人才的概念還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，部分學(xué)者認(rèn)為：“ 創(chuàng)新人才在一定意義上就是創(chuàng)造性思維加創(chuàng)造性人格?！币罁?jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的定義，創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)新精神，能夠產(chǎn)生新的想法并對社會做出貢獻(xiàn)的人。這種人才是國家創(chuàng)新驅(qū)動的第一資源。也有學(xué)者認(rèn)為：“所謂的創(chuàng)新型人才，指的是能夠在他們所擅長的領(lǐng)域，打破常規(guī)，做出突破性的改變或者發(fā)現(xiàn)?！眲?chuàng)新型人才具有鮮明的特質(zhì)，他們大多具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同樣也擁有許多的社會實踐經(jīng)驗，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識與想法大膽結(jié)合，付諸行動，為社會做出有價值的貢獻(xiàn)。這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常關(guān)鍵，可以讓人在缺乏相關(guān)知識、實踐經(jīng)驗的情況下，進(jìn)行思考，腦中產(chǎn)生一系列構(gòu)思，并不斷探索，通過積極的學(xué)習(xí)和反復(fù)的嘗試，使得想法更加成熟，具有一定的可操作性。[1]

二、當(dāng)前高校教學(xué)改革中在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗

人才培養(yǎng)是高等教育的基本使命和首要功能，但是很多高校誤以為開展一些創(chuàng)業(yè)教育就是人才培養(yǎng)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)，不僅僅包括一系列的創(chuàng)業(yè)教育，還要加快教學(xué)改革步伐，讓高校教學(xué)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)融為一體。在當(dāng)前環(huán)境下，高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心目標(biāo)，以創(chuàng)新型人才成長規(guī)律為主進(jìn)行規(guī)劃，推進(jìn)高校課程改革。需要注意的是，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的整體職能。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，部分高?？梢蚤_展各種形式的創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)教育只是進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種基本形式和途徑，僅靠創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，還需要制定針對性的計劃與措施，才能夠很好的實行，培養(yǎng)國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。

2.教育管理理論相對單一

高校管理的主體與客體大多是大學(xué)生，這些青年有著自己的思想意識，都具有獨立性、開放性等性格特點。然而大多數(shù)高校在管理形式和管理結(jié)構(gòu)上相對比較單一，缺乏多元化，單一化的管理理念非常不適合當(dāng)代大學(xué)生追求個性、自由發(fā)展的意識需求。所以高校必須要完善教育管理理論，使其多元化、個性化，才能滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，讓高校教育管理工作可以更加順利地進(jìn)行。

3.高校管理手段缺乏現(xiàn)代化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及單一的知識獲取方式已經(jīng)漸漸被取代。互聯(lián)網(wǎng)的使用改變了傳統(tǒng)單一的校園生活方式，無論是在教學(xué)還是日常生活，校園中已經(jīng)處處離不開網(wǎng)絡(luò)與信息化，網(wǎng)絡(luò)的使用幾乎可以說已經(jīng)深入到學(xué)生生活的方方面面。教育管理內(nèi)容雖然越來越豐富，但其中的相關(guān)內(nèi)容也越來越復(fù)雜，在一些管理手段上，高校應(yīng)該大力推行現(xiàn)代化的管理措施。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代，高校要實現(xiàn)良好的管理理念，就要關(guān)注教師及學(xué)生的所感所想，進(jìn)行合理的需求分配，滿足師生要求。

4.教學(xué)方法固定化

高校在傳統(tǒng)教學(xué)方法改革方面仍然存在很大阻力，其中教學(xué)方法的改革就非常關(guān)鍵。由于教學(xué)模式的固定化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是高校教師的教學(xué)習(xí)慣，并且根深蒂固地植根于高校教師的頭腦之中，在短時間內(nèi)很難發(fā)生改變，這會嚴(yán)重影響到高校教學(xué)改革的進(jìn)程和速度。其次，對教學(xué)方法進(jìn)行改革也會存在著很大的改革風(fēng)險，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)存在于教師的教學(xué)觀念里。對舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革，使用新的教學(xué)方法，不僅僅會面對教學(xué)方法失敗的風(fēng)險。同時也會阻礙一些高校教師改革教學(xué)方法的步伐，給教師不小的壓力與挑戰(zhàn)。[2]

三、高校教學(xué)改革中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.充分借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗。

相對于國內(nèi)并不完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，目前歐美國家已經(jīng)加大了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。在政府層面進(jìn)行政策支持，如美國創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟 2004 年發(fā)布了 《全國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，成為美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則。這些政策文本為我們制定創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)框架提供了很好的借鑒，可以進(jìn)行參考。同時，在創(chuàng)新型人才的管理方面，國外更加注重提高人才利用率，優(yōu)化考核人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定一套符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，因此我們在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該加以借鑒。[3]

2.對教學(xué)方法進(jìn)行改革。

教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，正確認(rèn)識教學(xué)的基本功能對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分重要。培養(yǎng)出色的創(chuàng)新型人才需要的基礎(chǔ)是知識理論，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、創(chuàng)新思維和實踐能力，這些都是基礎(chǔ)教學(xué)方法所能帶來的。理論知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的研究成果，對學(xué)科有一個很好的理解。但更重要的是實踐，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科實驗則是檢驗理論的最好方式。通過實驗，可以讓學(xué)生加深學(xué)科理解，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，并在理解的基礎(chǔ)上動手去做，從而達(dá)到突破、創(chuàng)新的目的，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。這才是一門學(xué)科最完善的教學(xué)模式。因此，高校在教學(xué)過程中，要積極利用教學(xué)的“教養(yǎng)”和“教育” 功能，充分利用相關(guān)教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的作用。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)互相結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握必要的知識、技能、技巧的同時獲得一定的經(jīng)驗，擁有創(chuàng)新實踐的理論基礎(chǔ)。另一方面要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和執(zhí)著精神進(jìn)行培養(yǎng)。我國的教學(xué)方式往往較為傳統(tǒng)，因此需要打破傳統(tǒng)的壁壘進(jìn)行創(chuàng)新。endprint

這一點也可以借鑒發(fā)達(dá)國家，發(fā)達(dá)國家經(jīng)常采用“聽講”、“閱讀”、“討論”、“實踐”、“教授給他人”等不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生從不同角度記住所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，如果一味的讓學(xué)生接受而不是獨立思考，就無法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。被動學(xué)習(xí)，即習(xí)慣于接受和被灌輸知識，缺乏獨立思考意識和能力，缺少對知識的執(zhí)著追求，缺乏探究精神。所以無論從哪個方面來看，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)宗旨都是不相符的。近年來，高校加強(qiáng)教學(xué)改革，積極探索并大力推崇新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。取得一定成效，也在不斷推廣中普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如：案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、推崇實踐教學(xué)等，這一系列教學(xué)方法的推廣，很好地提高了學(xué)生對知識運(yùn)用的靈活度。不但提高了學(xué)生在知識運(yùn)用和技巧掌握上的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新思維能力和堅忍不拔的頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生擁有鍥而不舍、對知識執(zhí)著追求的精神。

3.合理分配高校教育資源

在高校開展教學(xué)工作的過程中，很多高校都會出現(xiàn)重視教學(xué)研究、忽視本科教學(xué)，重視硬件配備、忽視軟件配置的現(xiàn)象。許多學(xué)校都將大量的資金資源投入到科研和硬件改善中，這在很大程度上抑制了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性和主動性。所以想要更好更快地進(jìn)行教學(xué)改革，要從思想觀念、從根本上改變“重研輕教”、“重硬輕軟”的思想和做法。將資源進(jìn)行合理分配，對于教學(xué)和教改進(jìn)行資源的合理投入。要將教師的主動性、積極性調(diào)動起來，讓教師對教學(xué)改革有信心、有想法。同時做好教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，為教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。[4]

4.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

在社會越來越多元化的大環(huán)境下，高校更迫切需要建立有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來。學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)與娛樂方面應(yīng)該合理分配。過多的課余活動會消耗學(xué)生精力，減少學(xué)生博覽群書的時間和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的機(jī)會，這樣，會使學(xué)生的視野狹窄，無法開拓思路，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新人格和品行的形成。同樣，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，學(xué)校要制定相關(guān)措施，減少繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。例如，調(diào)整課程體系，減少專業(yè)必修課程，增加自主選修課程，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的課程，發(fā)展個性，發(fā)揮自我。多開展有趣的講座、論壇等活動和社會實踐活動、創(chuàng)新大賽等，鼓勵學(xué)生多多參與，增加“非課堂教學(xué)課程”在學(xué)分中所占的比例，給予一定的獎勵措施，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來。此外，對教材進(jìn)行改革，編寫符合學(xué)校特色的教材，結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行編寫，同時也要做到教材內(nèi)容與時俱進(jìn)、推陳出新，抓住主流思想，走在時代前沿，吸收最新研究成果，緊密結(jié)合實際，制訂符合學(xué)生發(fā)展需要的相關(guān)教材。優(yōu)秀教材能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握知識，挖掘自己的創(chuàng)新潛能。

如今的大學(xué)生大多為獨生子女，缺乏開拓創(chuàng)新的勇氣和敢于試錯的精神。因此對學(xué)生的挫折耐受力、吃苦耐勞的精神也要加以培養(yǎng)。同時，由于時代的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生接受的思想更加前衛(wèi)，觀念更為超前，會有很多新奇的想法和獨特的見解。所以學(xué)校和教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將想法、思路變成現(xiàn)實，不斷完善。當(dāng)學(xué)生在討論相關(guān)問題時，他們的思路清晰，觀點深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，盡管有想法有目標(biāo)，但往往更缺乏的就是執(zhí)行力。所以，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，不僅僅在課程體系和教材的改革與建設(shè)方面要加大研究力度，同樣要結(jié)合實際，注重知識、技能、技巧傳授的同時，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，尤其是執(zhí)著精神的培養(yǎng)，讓他們能夠持之以恒的將自己的想法付諸行動。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個長期過程，在培養(yǎng)過程中要及時評價、修正和調(diào)整，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的針對性和實效性，這就需要建立完備的創(chuàng)新型人才教育評價體系。創(chuàng)新型人才教育評價體系是教育行政部門對高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理和指導(dǎo)的有效工具，也是高?？梢岳玫暮芎玫墓ぞ?，能夠讓高校在制定相關(guān)培訓(xùn)方式上，更加注重人才的教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。

5.鼓勵學(xué)生多多參加各項創(chuàng)新型活動

鼓勵學(xué)生多參加“非課堂教學(xué)課程”的教學(xué)活動，使其在創(chuàng)新中學(xué)會創(chuàng)新。高校生活豐富多樣，很多學(xué)校都開展各種各樣豐富的校園活動，舉辦講座論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。而教學(xué)形式可分為“課堂教學(xué)”和“非課堂教學(xué)”，一些非必修課程更加利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和執(zhí)著精神。同時，大力開展科研活動、創(chuàng)新比賽等教學(xué)活動，這都是發(fā)掘人才的很好方式。鼓勵學(xué)生多多參加此類教學(xué)活動，目的是為了教育學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。因此高校也要加大獎勵力度，提供物質(zhì)獎勵和學(xué)分獎勵，讓學(xué)生更有積極性加入各項創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新活動中，鍛煉自己的能力。[5]

結(jié)語

綜上所述，如今在改革開放的形勢下，社會發(fā)展也更加多元化，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新，因此創(chuàng)新型社會已經(jīng)成為主流，止步不前、保守落后的人才終將被社會所淘汰。高校的核心作用是培養(yǎng)人才，為社會發(fā)展提供源源不斷的源泉。作為培養(yǎng)人才的基地，高校在教學(xué)方式上的特點也決定了將來培養(yǎng)人才的水平和質(zhì)量。所以作為人才培養(yǎng)基地，高校應(yīng)該主動適應(yīng)社會的發(fā)展方向，及時調(diào)整教學(xué)方向，加強(qiáng)教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。所以，高校在未來的發(fā)展中，需要加強(qiáng)教學(xué)改革，加大教學(xué)科研實驗平臺的建設(shè)力度，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新等，這些舉措都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。同時建立和優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，使其成為高校提高教學(xué)水平、加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。

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