王順宏

摘 要：生物是一門很有趣的學(xué)科，生物教學(xué)通過豐富生物知識(shí)，能夠以自然科學(xué)的眼光看待生活環(huán)境與生存的地球。除此之外，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體自身奧秘的認(rèn)識(shí)。因此，作為初中生物教師，理應(yīng)全力以赴，為初中生提供更優(yōu)秀，更有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 學(xué)習(xí)興趣 多媒體 課堂氣氛

所謂有效教學(xué)，就是教師通過先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)措施等促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。義務(wù)教育階段開設(shè)生物課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們掌握一定的知識(shí)與技能，以便將來服務(wù)于社會(huì)。那怎樣才能使生物課更加有效呢？[1]

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

任何課程，課前備課都是非常重要的，所以想要有效上好生物課，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在上課之前要充分理解教材，多多參考各種教學(xué)材料，根據(jù)課程難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在備課環(huán)節(jié)一定要充分考慮到在課堂上會(huì)遇到的一些突發(fā)狀況。教學(xué)實(shí)際過程中要考慮到幾個(gè)基本要素：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在備課時(shí)不是簡(jiǎn)單地備教材，資料，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。不同班級(jí)的學(xué)生的授課要求不同，同一班級(jí)的學(xué)生各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡相同，教師在備課的時(shí)候要考慮在課堂上能讓大部分的學(xué)生接受。這些基本要素都是教師在教學(xué)之前應(yīng)該充分考慮到的，教師只有綜合了這些基本要素，才能教好一堂課。[2]

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币虼私處熢诮虒W(xué)中要充分激發(fā)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效的上好生物課。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，其實(shí)生物課堂同樣如此。作為課堂教學(xué)的第一關(guān)，成功巧妙地導(dǎo)入，有利于集中學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生的思維等等。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，席位活動(dòng)以形象思維為主，最具體、直接、新鮮的事物最敏感，而對(duì)抽象、理性的事物感到乏味，厭倦。如講《真菌》這一節(jié)，就可以向?qū)W生展示各種各樣的真菌，比如蘑菇、木耳、銀耳，并讓學(xué)生說出自己都知道哪些真菌，引起學(xué)生的興趣，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：真菌對(duì)于我們來說，都是有害的嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。除了這種引入以外，還可以以講故事的方法引入，如初二《社會(huì)行為》這一節(jié)，課文以“火蟻的故事”為例，引起學(xué)生的興趣，也是很好的一種方法?？傊?，好的引入應(yīng)該簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、緊扣主題，起到事半功倍的作用。

2.努力開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

生物是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是最令學(xué)生興奮的課程。因此，我們應(yīng)盡量多展開實(shí)驗(yàn)，增加她們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《制作洋蔥內(nèi)表皮臨時(shí)裝片》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)的方法及技巧，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程復(fù)習(xí)了顯微鏡的相關(guān)知識(shí)。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

生物學(xué)雖然屬于抽象學(xué)科，但是我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)制作相應(yīng)的視頻資料，從而化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)，比如細(xì)胞的分裂現(xiàn)象的時(shí)候，采用動(dòng)畫播放細(xì)胞分裂的過程可以讓學(xué)生直觀理解細(xì)胞分裂的過程。另外，我在講解初一上學(xué)期細(xì)胞膜的功能的時(shí)候，也是采用看動(dòng)畫影像的方法，讓學(xué)生理解，學(xué)生都非常感興趣。在談笑中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。值得一提的是：教師在運(yùn)用錄像教學(xué)時(shí)，需注意講授與播放錄像相結(jié)合。如學(xué)生“只看不講”，把教學(xué)的責(zé)任全部寄托在錄像上面，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)，只能形成短暫的表象，而不能內(nèi)化為自己的知識(shí)，所以必須及時(shí)運(yùn)用相關(guān)的語言來幫助學(xué)生理解和鞏固，才會(huì)記憶長(zhǎng)久。

三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教學(xué)過程中，教師語言優(yōu)美生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，體態(tài)手勢(shì)配合恰當(dāng)，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，才能不斷地把學(xué)生情緒推向高潮，使學(xué)生輕松愉快地度過一節(jié)課，并達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)的目的。教師能運(yùn)用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的語言，利用學(xué)生熟知的事物來介紹，對(duì)于學(xué)生順利構(gòu)建概念意義重大。面對(duì)精彩紛呈的生物世界，課堂氣氛不夠活躍，自然也就無法吸引學(xué)生，師生之間難以溝通融合，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到既無味也無耐，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的效果。[3]

四、構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的民主課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是：教師講、學(xué)生聽、教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少，本應(yīng)該由學(xué)生完成的事，教師全部給包辦了。要上好一節(jié)生物課，課堂教學(xué)應(yīng)該以“教”為中心的陰影走出來，轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分尊重、信任、理解、幫助學(xué)生的同時(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，使學(xué)生在輕松、愉快、民主，和諧的課堂氣氛中，發(fā)揮自己的能力，真正做到落實(shí)素質(zhì)教育的思想。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，因材施教

生物科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地結(jié)合生物教材的教學(xué)內(nèi)容開展課外活動(dòng)，是學(xué)生獲得感性知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生生物興趣的有效措施。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動(dòng)使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來。我們的觀點(diǎn)是：能走出教室的就盡量走出教室。例如，開展小實(shí)驗(yàn)及拓展性實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)材料、制作動(dòng)植物標(biāo)本。

總結(jié)：生物教學(xué)中的“有效教學(xué)” ，對(duì)教師提出了更高的要求，教師課下必須付出更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行準(zhǔn)備。新課改下，教師要有新的教學(xué)理念，從而有新的教學(xué)模式，抓好教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]李慶娟，新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討（J），生物技術(shù)世界2012（4）.

[2]鄭凌燕，淺談初中生物教學(xué)中的有效課堂（J），才智，2016（10）.

[3]方志勇，打造初中生物高效課堂的有效策略（J），2016（20）.endprint