陳文強(qiáng)

摘 要：《機(jī)械工藝與夾具設(shè)計(jì)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，在本門課程教學(xué)中，老師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法的改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高《機(jī)械工藝與夾具設(shè)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工藝與夾具設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

一、機(jī)械制造工藝與夾具實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重

“機(jī)械制造工程學(xué)”課程內(nèi)容多而廣，注重制造流程的講解，涉及有些具體內(nèi)容不夠，這就造成課程和工程實(shí)踐之間的脫節(jié)，而這個(gè)鏈接的任務(wù)就交給了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。且隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)時(shí)間相應(yīng)縮短，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐內(nèi)容并沒有減少，從而影響了課程設(shè)計(jì)效果。[1]

2.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代制造技術(shù)——數(shù)控加工工藝的訓(xùn)練

隨著數(shù)控技術(shù)的普及，對(duì)數(shù)控工藝處理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)日益成為機(jī)械制造專業(yè)本科生的基本能力要求。然而當(dāng)前機(jī)械制造工程學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)是以傳統(tǒng)機(jī)械加工為主線進(jìn)行的，它涵蓋“機(jī)械制造工程學(xué)”課程中大部分內(nèi)容，但對(duì)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)的訓(xùn)練很少甚至沒有，從而嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的熟悉和掌握。[2]

3.缺乏對(duì)零部件及整機(jī)檢測(cè)相關(guān)工藝內(nèi)容的訓(xùn)練

在當(dāng)前的工藝與夾具課程設(shè)計(jì)中，在工藝分析階段，雖然也有對(duì)零件的技術(shù)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析，設(shè)計(jì)人員也在腦海中有對(duì)零件檢測(cè)的模糊的思路，但在后續(xù)的設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)整機(jī)、零件及工序加工檢驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)，致使學(xué)生缺乏對(duì)典型檢測(cè)方法、設(shè)備及應(yīng)用的訓(xùn)練。

4.CAD＼CAE技術(shù)應(yīng)用少

三維CAD＼CAE技術(shù)已相當(dāng)成熟，并已應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)已經(jīng)制定三維設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的工藝與夾具實(shí)踐中CAD技術(shù)雖然也有應(yīng)用，但以AutoCAD軟件的二維CAD為主，三維CAD軟件如UG、SOLIDWORK、SOLIDEDGE、PRE等基本沒有應(yīng)用，對(duì)夾具結(jié)構(gòu)的CAE分析基本沒有，致使學(xué)生缺乏相關(guān)能力的訓(xùn)練，也不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革新思路和新方法

1.突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面綜合訓(xùn)練項(xiàng)目安排

相對(duì)于傳統(tǒng)的工藝與夾具課程設(shè)計(jì)，本綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容安排上更多地以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生全面掌握機(jī)械制造工藝流程的基本知識(shí)和基本能力為目的。在傳統(tǒng)的實(shí)踐內(nèi)容：工藝分析、基準(zhǔn)選擇、加工方法的選擇、加工階段的劃分及劃分原因、加工順序的安排、機(jī)床、夾具、刀具等工藝裝備的選擇與使用、切削用量和工時(shí)計(jì)算、編制工藝文件等的基礎(chǔ)上，增加工件熱處理工藝設(shè)計(jì)和檢測(cè)工藝設(shè)計(jì)等新的內(nèi)容，以使學(xué)生更加全面地了解和掌握機(jī)械制造全流程的知識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)需求的人才緊密結(jié)合起來。

2.自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合

要想制定出合理的加工方案，首先要求工藝人員在理論和實(shí)踐上對(duì)各種加工方法要熟悉。使用什么刀具，選用多少的切削用量，采用什么樣的機(jī)床，然后根據(jù)生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和工藝裝備來制定零件的加工工藝路線。在“機(jī)械制造工程學(xué)”課堂教學(xué)中，由于受教材篇幅和學(xué)時(shí)的限制，涉及有些具體內(nèi)容顯得不夠。針對(duì)這種問題，我們?cè)谡n程開始第1周就把實(shí)踐的項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，拿出一次課的時(shí)間有針對(duì)性地解釋本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和最終的成果要求，同時(shí)與機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和為完成本實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中帶有明確的任務(wù)和目的，在課程學(xué)習(xí)到相關(guān)章節(jié)時(shí)對(duì)于實(shí)踐需要而課堂教學(xué)又沒有講到的內(nèi)容在課后自學(xué)，同時(shí)在隨堂答疑時(shí)學(xué)生可以就自主學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師請(qǐng)教，從而使學(xué)生在訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)下有目的性地學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，也使學(xué)生在解決工程實(shí)踐問題的過程中完成對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.松散、集中相結(jié)合的實(shí)踐模式

機(jī)械制造綜合實(shí)踐是在機(jī)械制造工程學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的內(nèi)容包括制造工藝過程設(shè)計(jì)、工序設(shè)計(jì)、熱處理工藝設(shè)計(jì)、工件及工序的檢測(cè)設(shè)計(jì)、基于三維CAD—WAVE技術(shù)工藝過程的典型夾具設(shè)計(jì)等，一般需要用3或4周的實(shí)踐時(shí)間來完成。目前機(jī)械制造綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)沿襲傳統(tǒng)的工藝與夾具設(shè)計(jì)2周的習(xí)慣，因而時(shí)間短任務(wù)重，需要采用一種全新的模式來完成實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生平時(shí)時(shí)間相對(duì)比較充裕的情況，本實(shí)踐環(huán)節(jié)和機(jī)械制造工程學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，在課程開始就下發(fā)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐中原需要集中的環(huán)節(jié)分散在課程教學(xué)過程中來完成，而在集中實(shí)踐時(shí)把時(shí)間更多地用在工藝文件的編制和規(guī)范上，從而形成一種松散和集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式來解決集中實(shí)踐時(shí)間不足的問題。

4.融合三維CAD軟件WAVE技術(shù)的輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

在生產(chǎn)實(shí)踐中，三維軟件如UG、SOLIDWORK、SOLIDE-DGE、PRE等已廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的各個(gè)領(lǐng)域，但在傳統(tǒng)的工藝與夾具設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中卻缺失相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在機(jī)械制造綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生借助當(dāng)前流行的三維軟件如NX的WAVE模塊來輔助完成零件機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)踐中首先依據(jù)工藝分析的結(jié)果制定零件加工的工藝過程卡，建立零件的虛擬裝配結(jié)構(gòu)，在虛擬裝配結(jié)構(gòu)中建立零件加工的各個(gè)工序模型作為裝配件，后建立工藝模板。最后根據(jù)所建立的工藝模型調(diào)用工藝模板自動(dòng)生成工藝文件。

5.融合三維CAD＼CAE技術(shù)和WAVE技術(shù)的夾具設(shè)計(jì)

在本綜合實(shí)踐教學(xué)模式中，要求學(xué)生全流程應(yīng)用三維軟件如NX的WAVE設(shè)計(jì)技術(shù)來完成夾具從總體方案到具體的零部件設(shè)計(jì)，同時(shí)所有工程圖紙全部由三維實(shí)體模型導(dǎo)出。在夾具設(shè)計(jì)中除傳統(tǒng)的夾緊力計(jì)算外，還要求學(xué)生運(yùn)用三維軟件如NX的CAE模塊完成夾具的運(yùn)動(dòng)仿真及有限元分析等，借助分析結(jié)果來完成對(duì)夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而使學(xué)生熟悉主流的CAD＼CAE功能模塊的應(yīng)用，具備應(yīng)用CAD＼CAE軟件完成工程設(shè)計(jì)和分析的能力。

6.將數(shù)控加工工藝的訓(xùn)練融合在傳統(tǒng)的機(jī)械加工訓(xùn)練中

在現(xiàn)有的工藝與夾具課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生在做工藝設(shè)計(jì)時(shí)基本上做的都是傳統(tǒng)的機(jī)加工藝，學(xué)生很少主動(dòng)去采用數(shù)控機(jī)床來完成零件加工。在機(jī)械制造綜合實(shí)踐選題時(shí)，我們有意識(shí)地去選有一道或幾道工序需要借助數(shù)控加工來完成的典型工件，要求在安排工藝流程時(shí)必須至少有一道工序是采用數(shù)控加工的方式來完成，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛采用數(shù)控機(jī)床來完成工件加工。同時(shí)提供一個(gè)典型的數(shù)控加工工序卡模板供學(xué)生參考。

結(jié)語

我們必須建立科學(xué)的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，變模式化教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)造思維創(chuàng)新、個(gè)性創(chuàng)作的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)建筑教育培養(yǎng)文化修養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造力兼具的專業(yè)人才的綜合目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭德星，陽(yáng)程。機(jī)械制造工藝與夾具綜合實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012，08：73-74.

[2]王新榮，王俊發(fā)，王萍，楊麗華?！皺C(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，29：62-63.endprint