劉志惠?オ?

說(shuō)明文的特點(diǎn)重在“說(shuō)”，是對(duì)實(shí)物或是事理的形象介紹和抽象概括，具有知識(shí)普及性和科學(xué)條理性。說(shuō)明文是初中語(yǔ)文教材中十分重要的一部分，說(shuō)明文的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的積累，提高對(duì)客觀物體的說(shuō)明闡述能力。說(shuō)明對(duì)象要有一定的邏輯性，即對(duì)說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)等逐一展開(kāi)分析。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，喚起學(xué)生認(rèn)知興趣

精彩的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生快速融入說(shuō)明文的內(nèi)容情境中。常用的課堂導(dǎo)入有音樂(lè)、視頻、謎語(yǔ)、游戲和故事等，這些知識(shí)有趣，又能把學(xué)生自然地引入到課堂教學(xué)中來(lái)。

比如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，看到這個(gè)題目，相信很多學(xué)生不會(huì)感興趣，橋不是隨處可見(jiàn)嗎，沒(méi)什么值得探討的地方。筆者一開(kāi)始并沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和題目告訴大家，而是講了一則小故事《鵲橋》：傳說(shuō)古時(shí)候有個(gè)善良的年輕人，名叫牛郎，還有一個(gè)漂亮善良的仙女叫織女……他們被王母娘娘劃出的天河分隔兩地后，牛郎和織女所生的一對(duì)兒女在河邊大哭，哭聲驚動(dòng)了玉皇大帝，他一看兩個(gè)孩子很可憐，就恩準(zhǔn)他們?nèi)颐磕贽r(nóng)歷七月七日相會(huì)一次。據(jù)說(shuō)每年的七夕，人間的喜鵲就會(huì)變少，因?yàn)樗鼈兌硷w上天去搭橋了。

對(duì)于天上的橋?qū)W生興趣十足，也容易被這個(gè)古典神話故事感動(dòng)。那么再一起走進(jìn)地上的橋來(lái)看看中國(guó)古代造橋技藝的精湛，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，精彩的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生快速融入說(shuō)明文的內(nèi)容情境中。

二、多媒體形象教學(xué)，增添課堂趣味

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，視頻、音頻和圖片資料的播放能有效增添課堂的趣味性，為教學(xué)注入一股新鮮的血液，讓課堂更加生動(dòng)有趣。尤其對(duì)說(shuō)明文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是帶來(lái)了福音，PPT和FLASH課件的使用直接將平直的語(yǔ)言敘述轉(zhuǎn)變成直觀、動(dòng)感的圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能極大地增添說(shuō)明文的吸引力。

比如學(xué)習(xí)經(jīng)典的說(shuō)明文《蘇州園林》時(shí)，文中用細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)了蘇州園林的假山池沼、樹(shù)木、花墻和廊子以及門(mén)窗之美，也許生活在南方的孩子能理解什么是重巒疊嶂的假山，什么是精美的門(mén)窗雕鏤；對(duì)于北方的孩子，尤其是生活在農(nóng)村的孩子無(wú)法想象出那是怎樣的，因?yàn)槠綍r(shí)生活中見(jiàn)不到相似的東西。這個(gè)時(shí)候采用多媒體教學(xué)就尤為重要了，課前筆者從網(wǎng)上搜集了關(guān)于蘇州著名園林——“拙政園”的許多圖片。伴隨著舒緩的音樂(lè)播放這些圖片，讓學(xué)生感受園林之美，特寫(xiě)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了園林中的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生仿佛身臨其境，遐想漫步在如詩(shī)如畫(huà)的園林之中?？戳司唧w的實(shí)物圖片和視頻，學(xué)生能更好理解作者的描述，更能感受園林之美，形成深刻的印象。

三、精致教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

按部就班講解說(shuō)明文無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改革和優(yōu)化說(shuō)明文的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓說(shuō)明文的學(xué)習(xí)更加輕松有趣，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑。

比如學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，筆者采用幾則農(nóng)民常用的諺語(yǔ)開(kāi)篇，“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到?！薄皷|南風(fēng)燥松松，東北風(fēng)雨太公?！薄傲⒋呵缫蝗眨锊挥昧??！辈⒆寣W(xué)生猜猜是什么意思？有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，因?yàn)榧以谵r(nóng)村，爺爺奶奶說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話。而有些從小生活在城里的孩子，他們分不清五谷雜糧，一直搖頭。然后我便告訴學(xué)生這些諺語(yǔ)的意思“這些都是人們總結(jié)出的大自然的規(guī)律，當(dāng)天氣悶熱時(shí)，蟬便叫個(gè)不停，即預(yù)示著晴天的到來(lái)?！薄?tīng)到這些學(xué)生非常感興趣，還想讓老師再舉些例子。接下來(lái)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，“我們一起進(jìn)入課文中領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言的奧妙吧?！苯酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“物候”現(xiàn)象興趣十足，課堂氛圍也活潑了許多。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)能破解學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有利于學(xué)生相互討論、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。特別是對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，采用小組合作能促進(jìn)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過(guò)小組合作，可以更全面地認(rèn)知說(shuō)明事物的特征。

比如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一文時(shí)，筆者將學(xué)生分成四個(gè)小組，各小組分工總結(jié)克隆的概念、發(fā)展以及優(yōu)勢(shì)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生先自己思考，接著和組員分享交流，完善答案。其次針對(duì)本文開(kāi)放式的結(jié)尾，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“克隆人”的理解，為什么作者說(shuō)“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲？”有的學(xué)生對(duì)“克隆人”持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為其違背社會(huì)倫理，克隆出來(lái)的人應(yīng)該叫自己“爸爸”還是“兄弟”呢？有的學(xué)生認(rèn)為“克隆人”可以給某些因?yàn)榧膊∑鞴俪隽藛?wèn)題的人提供更換的“配件”，挽救很多人的生命。通過(guò)小組的辯論，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)克隆的理解，增添課堂趣味，說(shuō)明文課堂也變得生動(dòng)有趣。

總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)明文課堂，逐步掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情。

作者單位：江蘇省徐州市火花學(xué)校（221151）