岳蕾

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法源于歐洲的工讀教育和美國(guó)的合作教育，發(fā)展至今已成為一種重要的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式的最顯著特征是，以教學(xué)知識(shí)和技能為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。它主要以與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，以完成項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能，領(lǐng)悟思想。

與傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生接受；教師示范，學(xué)生制作”的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式采用“完成一項(xiàng)創(chuàng)作”“設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品”的形式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)作的艱辛和樂(lè)趣，提高解決和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作和實(shí)踐的能力，強(qiáng)化創(chuàng)新和創(chuàng)造的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)將教學(xué)過(guò)程從“以教師、課本和課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生、項(xiàng)目和項(xiàng)目實(shí)施為中心”，這對(duì)教師提出了全新的要求。教師不再是知識(shí)的傳授者和檢測(cè)者，而是要按照人才能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用查閱資料、案例分析、團(tuán)隊(duì)實(shí)施、小組討論、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、模仿制作、產(chǎn)品報(bào)告、展示交流等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的相關(guān)背景和要求，進(jìn)一步設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目。

本文以“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，談?wù)劷處熢陧?xiàng)目實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作用。

一、項(xiàng)目確定過(guò)程中的提出者和論證者

在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是一切的根本，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。因此，確定合理的項(xiàng)目，是項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。教師在充分了解項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法和課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析確定將該項(xiàng)目運(yùn)用于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中。因此，教師在項(xiàng)目確定過(guò)程中的主要角色是提出者和論證者，并遵循六項(xiàng)原則。

（1）趣味性：貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活，符合學(xué)生的知識(shí)水平和環(huán)境條件，并能引起他們的積極參與和學(xué)習(xí)興趣。

（2）綜合性：具有一定的難度，能綜合兩門(mén)以上學(xué)科的知識(shí)和技能。

（3）漸進(jìn)性：能夠設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，涉及的知識(shí)或技術(shù)難度逐漸

增加。

（4）科學(xué)性：涉及的知識(shí)和方法必須以科學(xué)理論和事實(shí)為依據(jù)。

（5）實(shí)用性：成果應(yīng)具有可預(yù)見(jiàn)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、影響范圍和應(yīng)用

價(jià)值。

（6）可行性：不超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力，有利于他們知識(shí)與實(shí)踐能力的提高，可操作性強(qiáng)。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者

確定好教學(xué)項(xiàng)目后，教師要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施方案。此時(shí)教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)者。在“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以在全方位地了解和分析學(xué)生情況、時(shí)間安排和項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，制訂“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目實(shí)施方案。

這里的實(shí)施方案是指學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的實(shí)施過(guò)程，主要包括確定小組成員、收集信息、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、確定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、展示項(xiàng)目成果、評(píng)估項(xiàng)目成果、完成項(xiàng)目總結(jié)。

三、項(xiàng)目準(zhǔn)備過(guò)程中的引導(dǎo)者和合作者

在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師不再是主體，不再單向地傳授知識(shí)，而是知識(shí)和信息的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取并學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)；學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)和技術(shù)，而是變成學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地收集和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技術(shù)。

在“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合自身特長(zhǎng)，自發(fā)地組成3人小組，再以小組為單位收集信息，制訂并確定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生要在最終的項(xiàng)目計(jì)劃中明確本組在實(shí)施過(guò)程中所需的工具和材料，教師可配合學(xué)生完成工具和材料的準(zhǔn)備工作。在此環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)生的合作者。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)者和觀(guān)察者

教師要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，具體如下。

（1）收集信息環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法和途徑、信息內(nèi)容的篩選、信息的記錄方法等。

（2）制訂項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)：給出項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求。

（3）確定項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)會(huì)和運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，分析測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題等。

（5）展示項(xiàng)目成果環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)海報(bào)或PPT，讓學(xué)生討論、分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高審美和制作水平。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，分別用1分鐘、3分鐘、5分鐘、10分鐘介紹本組的項(xiàng)目。

（6）評(píng)估項(xiàng)目成果環(huán)節(jié)：組織學(xué)生按照事先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本組和其他小組的項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

（7）完成項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、分析。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師的另一角色是觀(guān)察者，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，主要包括參與情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作規(guī)范上有誤，應(yīng)及時(shí)指出并糾正；如果觀(guān)察到學(xué)生在設(shè)計(jì)或制作過(guò)程中不符合項(xiàng)目要求，應(yīng)及時(shí)記錄，但不一定非得糾錯(cuò)，可以讓他們按照自己的想法制作、測(cè)試，分析出現(xiàn)的問(wèn)題。這種試錯(cuò)法，是項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中常見(jiàn)的

方法。

五、項(xiàng)目展示過(guò)程中的主持者

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是，學(xué)生在取得項(xiàng)目成果后，應(yīng)制作海報(bào)或PPT，從項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)理念和方法、項(xiàng)目成果及優(yōu)缺點(diǎn)等方面展示自己的項(xiàng)目。教師在此環(huán)節(jié)中是主持者，組織各組進(jìn)行展示交流，嚴(yán)格控制交流內(nèi)容、交流時(shí)間和進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖片或視頻，直觀(guān)、生動(dòng)地介紹項(xiàng)目過(guò)程和成果，而不是用大段的文字去描述。

在“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”的項(xiàng)目展示中，學(xué)生會(huì)詳細(xì)地介紹自己的設(shè)計(jì)理念，并通過(guò)視頻演示飛行，對(duì)飛行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出合理而有效的改進(jìn)建議。

六、項(xiàng)目評(píng)估過(guò)程中的評(píng)價(jià)者

“紙飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目的評(píng)估方法，主要包括組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)等，其中組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)要在項(xiàng)目展示的過(guò)程中完成。在小組完成自評(píng)、互評(píng)和競(jìng)賽后，教師要根據(jù)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)情況給予綜合評(píng)價(jià)。這種綜合評(píng)價(jià)形式很多，可以是文字點(diǎn)評(píng)、公開(kāi)點(diǎn)評(píng)、星級(jí)評(píng)價(jià)或給出分?jǐn)?shù)等。

在本項(xiàng)目中，教師分別從課堂表現(xiàn)、參與情況、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力、展示能力、表達(dá)能力、競(jìng)賽成績(jī)等方面給予了評(píng)價(jià)。

七、項(xiàng)目總結(jié)中的整理者和分析者

項(xiàng)目總結(jié)是教師對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施情況進(jìn)行整理、分析和反思的活動(dòng)。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為下次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，這一環(huán)節(jié)中，教師所扮演的角色是資料、數(shù)據(jù)、圖片的整理者和分析者。

總之，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不再是一本“百科全書(shū)”或“知識(shí)寶庫(kù)”，而是一個(gè)項(xiàng)目的提出者（提出項(xiàng)目創(chuàng)意）、論證者（論證項(xiàng)目的合理性和可行性）、設(shè)計(jì)者（設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案）、引導(dǎo)者（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、合作者（配合學(xué)生準(zhǔn)備工具、材料）、指導(dǎo)者（指導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題）、觀(guān)察者（觀(guān)察學(xué)生的綜合表現(xiàn)）、主持者（主持學(xué)生進(jìn)行展示交流）、評(píng)價(jià)者（對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）、整理者（整理項(xiàng)目的所有資料、數(shù)據(jù)、圖片等）、分析者（對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析、反思）。

（作者單位：北京中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫建輝

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