周武

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的焦點(diǎn)在于“人”的發(fā)展，是要明確人發(fā)展的價(jià)值定位、培養(yǎng)目標(biāo)及清晰的階段性目標(biāo)；培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于課程與課堂，是要通過學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，主要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。江蘇省淮安小學(xué)始終將著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，打造高效課堂上，力求讓學(xué)生得到適合的教育，給他們更多的選擇，從而培養(yǎng)出有素養(yǎng)、個(gè)性化的人才。

一、小班化教學(xué)：

讓學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加生態(tài)化

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都存在差異，成長(zhǎng)也不盡相同。學(xué)校于2000年啟動(dòng)小班化教學(xué)，這種教學(xué)不是單純的減少人數(shù)，而是對(duì)學(xué)校的教育理念、教師的教育觀念提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展需要，從而讓“關(guān)注到每個(gè)學(xué)生”成為現(xiàn)實(shí)。

多年來，學(xué)校全力推進(jìn)小班化教學(xué)，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，深化課程改革，努力探索小班化教學(xué)新模式，創(chuàng)造性地開展工作，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。如今，小班化教學(xué)已然成為學(xué)校最大的辦學(xué)特色。

小班化教學(xué)模式，給學(xué)生提供了足夠的空間與時(shí)間，加強(qiáng)了師生間、生生間的交往頻率，也為個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流及和諧互動(dòng)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，使學(xué)生們更加陽光、自信，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展。

二、“4+6”教學(xué)模式：

讓每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)更加舒展

為了讓“關(guān)注到每個(gè)學(xué)生”的理念得到進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校全面開展“4+6”小班化教學(xué)研究，“4”指教學(xué)中的四個(gè)百分百，即100%發(fā)言、100%互動(dòng)、100%激勵(lì)和100%收獲；“6”指關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的六種狀態(tài)，即情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)，讓師生享受課堂，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，逐步形成了自己的課堂“教”“學(xué)”理念。充分尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、參與者和合作者；平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展成為可能。在課堂上，學(xué)生可以盡情地進(jìn)行語言交流、操作體驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和展示感悟，師生間、生生間的思維也在不斷碰撞中閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花；教師的教和學(xué)生的學(xué)都很本色，呈現(xiàn)了一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

聽課時(shí)，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，關(guān)注的不僅僅是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精彩，更是課堂上教師是否做到四個(gè)百分百，是否真正關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，是否使用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。學(xué)校每位聽課教師的筆記本上，都畫有一個(gè)學(xué)生座位圖，以更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況。如果聽課領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課堂上沒有實(shí)現(xiàn)百分之百發(fā)言，會(huì)在第一時(shí)間找到授課教師了解情況。教務(wù)處還搜集整理了一些科學(xué)、有效的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法推薦給全體教師，包括語言、動(dòng)作、眼神等，讓每個(gè)學(xué)生在激勵(lì)中充滿自信、獲得發(fā)展。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：

讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)

學(xué)校除了實(shí)施國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系，保證開齊開足開好各類課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量外，還對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，讓學(xué)生能夠自主選擇感興趣的課程。外教進(jìn)課堂和國(guó)際象棋、形體課進(jìn)課表，為每個(gè)學(xué)生搭建了鍛煉、展示、發(fā)展的平臺(tái)。

學(xué)校還結(jié)合教師特長(zhǎng)在1—5年級(jí)開設(shè)菜單式選修課程，在自主進(jìn)行的校本課程開發(fā)中，以特定的文化為導(dǎo)向引領(lǐng)校本課程開發(fā)，形成具有校本特色的學(xué)校課程文化系統(tǒng)。學(xué)校菜單式校本課程，讓學(xué)生自由選擇喜歡的課程。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校精選四十余項(xiàng)校本課程供每個(gè)學(xué)生自由挑選兩項(xiàng)，教科室再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、需求、特點(diǎn)等方面進(jìn)行分類編班。學(xué)校就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及安全措施征求家長(zhǎng)意見，讓家長(zhǎng)參與校本課程的開發(fā)與管理，教師也根據(jù)自己的特長(zhǎng)積極報(bào)名擔(dān)任課程教學(xué)工作。

正是基于學(xué)生不同的天性稟賦和個(gè)性特點(diǎn)，為了滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)，學(xué)校積極開發(fā)了淮劇、瓷雕、泥塑、國(guó)畫等四十多種校本課程。同時(shí)，還充分挖掘社會(huì)資源，邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授、民間藝術(shù)家和學(xué)生家長(zhǎng)，如泥塑大家潘玄武、江蘇省公益美術(shù)大師季云華等相繼走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，讓學(xué)生在和他們的“近距離”接觸和熏陶中，感受淮安地方文化的無窮魅力。另外，學(xué)校還編寫了以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”和“名人伴我成長(zhǎng)”為主題的校本教材《從這里起航》，引領(lǐng)學(xué)生從今天做起、從身邊做起，汲取前人之智慧和淮安鄉(xiāng)土之精華，不斷完善自我。

每周四下午，是學(xué)生們最期盼的時(shí)刻，在操場(chǎng)上，足球、籃球、羽毛球、乒乓球，學(xué)生們玩得不亦樂乎；在教室里，學(xué)生們跟著講臺(tái)上的“教師”或哼唱、或剪切、或揉捏，有板有眼，像模像樣……學(xué)生們玩得開心，學(xué)得快樂。校本課程的開設(shè)，給學(xué)生搭建了一個(gè)選擇性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展。多元化的課程讓每一位教師盡其所長(zhǎng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生自覺、主動(dòng)地發(fā)展特長(zhǎng)。

學(xué)校品牌活動(dòng)“淮安娃講淮安”——讓淮安娃講淮安事，育淮安情，現(xiàn)已開講100多場(chǎng)。它汲取了《百家講壇》的欄目特點(diǎn)，并在此形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，將講、演結(jié)合在一起，配以生動(dòng)的圖片與視頻，以更生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)淮安的歷史、文化。如“一代偉人周恩來”“劉老莊八十二烈士”等一系列小講壇活動(dòng)，都是由學(xué)生自己策劃、講演。不同主題、多樣內(nèi)容、多種形式的講演讓學(xué)生們?cè)跉g笑與感動(dòng)中了解淮安、認(rèn)識(shí)淮安，激發(fā)了他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的積極情感，對(duì)繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化起到了積極的推動(dòng)作用。

學(xué)校尤其注重激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使其積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲，在收獲中形成良好的習(xí)慣。游戲節(jié)、科技節(jié)、贊美節(jié)等活動(dòng)的開展，也都體現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。每一次活動(dòng)都精心組織，創(chuàng)新形式，做到人人參與、人人展示、人人發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能大大方方地走上臺(tái)，快快樂樂地“秀”自己。學(xué)生在活動(dòng)中投入的表演、充滿自信的展示，讓整個(gè)校園充滿了快樂與和諧，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的自主、自覺、自信地發(fā)展。這種變被動(dòng)為主動(dòng)的管理模式讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，以積極向上的心態(tài)逐步走向自我管理、自我教育，從中體驗(yàn)成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

教育既是解惑，更應(yīng)該是解放；知識(shí)既需要學(xué)會(huì)，更需要會(huì)學(xué)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生自信發(fā)展的生命激情，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校里快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）