趙桂霞

早上，“廣文教師群”里，同事發(fā)來(lái)一張照片。照片的主角是一名廣文的學(xué)生，他在等紅燈的時(shí)候，趴在自行車的前框邊緣，做題。拍照片的是一位家長(zhǎng)，他為廣文學(xué)生的學(xué)習(xí)精神點(diǎn)贊。

看到這張照片，我很感動(dòng)，但我更擔(dān)心的是孩子的安全。于是，我把照片轉(zhuǎn)發(fā)給三個(gè)學(xué)部主任，并囑咐他們，不要追查孩子是誰(shuí)，更不能批評(píng)孩子，只是要借此提醒孩子，上下學(xué)路上務(wù)必注意交通

安全。

隨后，九年級(jí)學(xué)部的陳主任給我打來(lái)電話。這個(gè)在自行車上做題的孩子，是她班上的。

陳主任已年過(guò)五十，做了14年學(xué)部管理的工作以后，主動(dòng)請(qǐng)纓，2016年成為七年級(jí)（18）班的班主任。她想通過(guò)自己的實(shí)踐，探求如何做一個(gè)不累的、幸福的班主任。每年暑期聘任，最難的就是聘任班主任，常常是學(xué)部主任“求”著老師填補(bǔ)班主任的空缺。我更希望，通過(guò)陳主任的實(shí)踐，找到一條真正立德樹人的道路，讓孩子們、老師們自主生長(zhǎng)。

14年后再做班主任，與從前大為不同。最大的不同是，她特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，能放大細(xì)節(jié)的教育功能，不斷地喚醒每一個(gè)孩子。

這個(gè)在自行車上做題的孩子，就是其中一個(gè)。

進(jìn)入初中，這個(gè)孩子的學(xué)業(yè)處于中等以下水平。七年級(jí)第一學(xué)期是學(xué)生養(yǎng)成課堂聽講等習(xí)慣的關(guān)鍵期。為了提高全體學(xué)生的課堂效率，班里設(shè)立了一項(xiàng)每日檢測(cè)制度，每天隨機(jī)抽取一名同學(xué)，根據(jù)當(dāng)日學(xué)習(xí)的內(nèi)容命制題目，用下午課前10分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。上學(xué)期，這個(gè)孩子被抽到兩次，但是他將兩次機(jī)會(huì)全部讓給了其他同學(xué)。要知道，被抽到的同學(xué)都是“幸運(yùn)兒”，因?yàn)槭亲约好祁}目，自己閱卷，自己可以得滿分，而過(guò)程檢測(cè)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是掛鉤的，所以幾乎沒(méi)有人愿意把這樣的好機(jī)會(huì)讓給他人，他卻將大好機(jī)會(huì)拱手相讓。陳主任找這個(gè)孩子了解原因，他坦承，擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)水平低，命制不出好題目，影響班里同學(xué)的發(fā)展。

陳主任大為感動(dòng)。

利用班會(huì)的時(shí)間，她以“他有一顆金子般的心”為題，講述了這個(gè)學(xué)生的故事。最后，她說(shuō)：我堅(jiān)定地相信，這樣一個(gè)擁有金子般心靈的孩子，一定會(huì)不斷提升自己的學(xué)業(yè)水平，為全班同學(xué)命制出質(zhì)量過(guò)硬的題目。

從此，這個(gè)學(xué)生就像變了一個(gè)人。

他不僅在路上那樣學(xué)習(xí)，在校園里，也會(huì)看到這樣一個(gè)身影：打掃衛(wèi)生的間隙，掃一眼手上的紙條，紙條上有需要背的知識(shí)。

通過(guò)細(xì)節(jié)被改變的孩子，不止這一個(gè)。

“課堂教學(xué)研討月”中的入職教師匯報(bào)課，選擇陳主任班級(jí)上課的老師很多。一個(gè)上午，就有三節(jié)課在這個(gè)班級(jí)里上。一般，我們聽課只關(guān)注課堂的進(jìn)展，而陳主任還關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。哪些學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，哪些學(xué)生參與度不高，三節(jié)課，她一一做了記錄。她發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，參與度反而不高，上學(xué)期期末考試第一名、第二名的學(xué)生，三節(jié)課一次也沒(méi)有站起來(lái)回答問(wèn)題，只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。她知道，這樣下去，這些優(yōu)秀學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力會(huì)受到影響。她沒(méi)有貿(mào)然找這些學(xué)生談話，而是借由一個(gè)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造了一個(gè)改變學(xué)生的“關(guān)鍵

事件”。

三節(jié)課中，有一節(jié)英語(yǔ)課，老師帶來(lái)一些水果，因?yàn)檫@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“買水果”。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們兩兩上臺(tái)，以水果為道具，一問(wèn)一答。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，老師會(huì)把帶來(lái)的水果作為獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給他們。三月，草莓剛剛上市，許多同學(xué)還不曾嘗鮮，所以當(dāng)一個(gè)同學(xué)得到草莓的時(shí)候，全班同學(xué)一片驚呼。這個(gè)細(xì)節(jié)被陳主任捕捉到了，她決定利用孩子們想嘗鮮的心理，刺激一下他們，也借此改變一些學(xué)生。

當(dāng)日，下午的“課前10分鐘”，她沒(méi)有組織檢測(cè)，而是帶來(lái)了幾斤新鮮

草莓。

放到講桌上，她開講了。

她大力表?yè)P(yáng)了課堂上參與度高、回答問(wèn)題多的同學(xué)，肯定他們?yōu)檎n堂做的貢獻(xiàn)，并請(qǐng)他們一一上臺(tái)。每個(gè)同學(xué)分到了幾顆草莓，孩子們吃草莓的照片和故事，又被上傳到家長(zhǎng)群里。她的意圖很明顯，讓家長(zhǎng)成為家校合育的力量。

那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異卻沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，臉羞得通紅，在臺(tái)下低下了頭。

沒(méi)有一絲批評(píng)，她抓住了“每個(gè)人都希望自己重要”的心理特征，成功地教育了學(xué)生。

今天，她班的課堂上，每個(gè)同學(xué)都愿意積極參與課堂，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。

她說(shuō)，這樣做，不是為了班級(jí)，而是為了每一個(gè)孩子。

用心，才能捕捉到教育細(xì)節(jié)；育人藏在細(xì)節(jié)里，放大細(xì)節(jié)的教育功能，立德樹人就在其中了。

（作者系山東濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)）

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