王新榮+王冬+王俊發(fā)+臧克江

摘 要：從機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求及目標出發(fā)，分析目前專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的問題，從教學(xué)體系及培養(yǎng)模式方面提出針對性建議。對培養(yǎng)過程的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制構(gòu)建，雙導(dǎo)師制實施，實踐教學(xué)基地創(chuàng)建，教師隊伍建設(shè)，教學(xué)體系及教學(xué)方法改革等進行探索與實踐。通過高校、企業(yè)和學(xué)生之間的良性互動、深度融合來深化研究生教育，提高其創(chuàng)新實踐能力，探索出高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，為社會及企業(yè)輸送高素質(zhì)機械工程應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位 機械工程 校企聯(lián)合 師資隊伍 教學(xué)方法

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-215-02

近年來，隨著我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的日益擴大，學(xué)生數(shù)量在大幅度擴張。隨著學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要高等學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力強，專業(yè)知識扎實，能有效解決工程實際問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。然而幾年來的探索與實踐也暴露出一些問題，如專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在一定程度上仍保持與學(xué)術(shù)型研究生相同的教學(xué)模式，缺少必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)還沒有實質(zhì)性地參與培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合不夠深入，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力較弱等。高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的形成是一個長期的實踐過程，需要不斷進行探索與完善。那么，如何健全專業(yè)學(xué)位研究生的教育體系，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為各高校亟待解決的課題。

針對現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合佳木斯大學(xué)機械工程專業(yè)特點和教學(xué)實際，從校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建、雙導(dǎo)師制實施、實踐教學(xué)基地創(chuàng)建、師資力量建設(shè)、教學(xué)體系及教學(xué)方法改革等方面探索出有效的途徑及策略，突出高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練。

一、建立高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的、具備卓越工程實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，單靠高校在課堂傳授理論知識和在實驗室從事實踐訓(xùn)練是遠遠不夠的，只有在真實的工程實踐環(huán)境中，通過與企業(yè)工程師在一起協(xié)同工作，真正接觸生產(chǎn)實際，強化實踐能力，體會工程項目的工作場景，了解企業(yè)的職業(yè)要求，培養(yǎng)團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)以及交流溝通技能，才能把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高層次應(yīng)用型人才。因此，對專業(yè)學(xué)位研究生實行校企聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。

1.實施雙導(dǎo)師制，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以寬基礎(chǔ)、重實踐為特點，以高校教師和企業(yè)工程師的團隊指導(dǎo)為亮點，實行導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)，形成高效與企業(yè)的良性合作機制。發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實踐功底厚、經(jīng)驗足的優(yōu)勢，將企業(yè)工程師豐富的實踐經(jīng)驗和高校教師淵博的知識結(jié)合起來，聯(lián)合教學(xué)，優(yōu)勢互補，有效地解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)問題，打破高校與社會間的壁壘。研究生的畢業(yè)論文應(yīng)取材于企業(yè)的工程實際問題，使學(xué)生真正參與實際的工程研發(fā)項目，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐、開發(fā)等多環(huán)節(jié)聯(lián)動，達到理論與實踐互相推動發(fā)展的效果。

2.建立實踐教學(xué)基地，將實踐教學(xué)落到實處。在裝備制造行業(yè)領(lǐng)域，聯(lián)系一些具有較強人才培養(yǎng)能力和科研實力的企業(yè)，開展緊密合作，建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺。充分發(fā)揮校企合作工作站和研發(fā)中心的作用，使其成為研究生實踐訓(xùn)練的堅強后盾。鼓勵并支持專業(yè)學(xué)位研究生參與企業(yè)的工程研發(fā)和技術(shù)改造項目，并由企業(yè)導(dǎo)師為其提供有效的技術(shù)指導(dǎo)，強化學(xué)生的實踐操作能力。

二、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的工程素養(yǎng)

高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)是基于知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展來構(gòu)建教學(xué)模式，尤其是突出實踐能力培養(yǎng)。這種模式運行的關(guān)鍵在于建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強的教師隊伍。他們不僅要具備高校教師的基本能力，還要具備行業(yè)工程師應(yīng)具有的工程素質(zhì)，也就是要具備廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗、卓越的教學(xué)能力和崇高的職業(yè)道德，這樣才能勝任專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育的重任。

隨著高校教師學(xué)歷學(xué)位的不斷提高，一大批具有博士、碩士學(xué)位的年輕教師走上了大學(xué)講壇。雖然他們理論知識扎實、學(xué)術(shù)水平高、自學(xué)能力強，思維活躍敏捷，但他們通常都是直接進入高校任教，沒有經(jīng)過實踐鍛煉，缺乏實踐經(jīng)驗，因此普遍存在“重科學(xué)研究，輕工程實踐”的傾向。再加上高?！爸卣撐?、輕應(yīng)用”等評價體系的錯位，致使教師會用更多的精力去搞學(xué)術(shù)研究，忽視實踐與應(yīng)用，這些都不利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為提高高校教師的工程素養(yǎng)，可從以下幾個方面采取措施。

1.對教師開展有計劃的培訓(xùn)工作。鼓勵青年教師到制造技術(shù)先進、研發(fā)實力強的企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)深度融合，真正參與企業(yè)的項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研項目，有效建立起高校教師到企業(yè)實踐、學(xué)習(xí)和交流的機制，提高青年教師的工程實踐能力。

2.積極開展國際合作與學(xué)術(shù)交流。高校要不斷選派一些骨干教師到國外知名高校進修、高訪及項目合作，到國際知名企業(yè)進行鍛煉和培訓(xùn)，開拓他們的國際視野。同時應(yīng)將國外的一些先進工程教育理念、科學(xué)培養(yǎng)模式、靈活的教學(xué)方法和超前的工程技術(shù)，融入到國內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。聘請來自生產(chǎn)一線、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的工程技術(shù)人員做兼職教師，承擔專業(yè)實踐類課程的教學(xué)。建立專兼職結(jié)合的機制，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)多環(huán)節(jié)聯(lián)動、互相推動的效果。

4.全方位提升教師的工程素養(yǎng)。提倡從事專業(yè)學(xué)位研究生教育的教師，參加注冊工程師考試認證，鼓勵教師申報工程系列的專業(yè)技術(shù)職稱，支持教師承擔工程設(shè)計、質(zhì)量檢測、產(chǎn)品鑒定、技術(shù)咨詢及參與各種評審兼職工作，使教師的實踐能力從多環(huán)節(jié)、多渠道得到充分的歷練和提升。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位之間的差別，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性三方面的有機結(jié)合，突出專業(yè)實踐類課程的設(shè)置，彰顯實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。采用模塊式課程體系，將課程體系分為基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐兩大模塊，使基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)實踐課程之間形成一種高度的契合關(guān)系，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合。

在教學(xué)方法上借鑒國外的一些成功經(jīng)驗，加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互滲透與相互促進，著力推行基于案例的討論式教學(xué)、基于問題的探究式教學(xué)、基于項目的參與式教學(xué)和基于環(huán)境的現(xiàn)場式教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過討論、交流、質(zhì)疑和評論等手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，及對具體問題的判斷和決策能力。

1.采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和創(chuàng)造思維發(fā)展。授課要做到理論聯(lián)系實際，采用案例教學(xué)，通過引入典型的工程案例，使學(xué)生對實際問題產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考和主動參與，工程實際問題便會自然而然地滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還受到解決實際問題方法及思維方式的訓(xùn)練。這種基于案例的教學(xué)，豐富了課程內(nèi)涵，使教與學(xué)相融，學(xué)生思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

2.安排課堂討論，促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以教師為中心，單向灌輸知識，這種方式容易使課堂氣氛沉悶，缺少師生互動，使學(xué)生缺少獨立思考的空間。為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，授課中應(yīng)以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并穿插一些討論環(huán)節(jié)，開展專題討論，實行參與式教學(xué)。教師首先針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，然后組織學(xué)生分組討論，調(diào)動學(xué)生開放思路，積極思考，暢所欲言，大膽質(zhì)疑，提出自己的想法及見解，最后教師做歸納、總結(jié)與點評，這樣可以使學(xué)生在討論中理解、消化課程知識。討論式教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.推行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的工程意識。工科專業(yè)具有實踐性強的特點，如果只在課堂上單純傳授理論知識，而不親臨施工現(xiàn)場去接觸生產(chǎn)實際，那么教學(xué)內(nèi)容就會顯得空洞而乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難消化和理解專業(yè)知識。因此應(yīng)積極推廣現(xiàn)場教學(xué)方式，尤其是專業(yè)課授課應(yīng)安排一定學(xué)時的現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生有機會接觸工程實際。同時可邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生做現(xiàn)場的講解和剖析，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。實踐證明，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場直接獲取的知識，遠比在課堂上聆聽教師講授書本知識印象會深刻得多。因此對于實踐性強的知識，應(yīng)到生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)，使學(xué)生通過對工程實際問題的切身感受，強化其工程實踐能力，提高就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

緊密結(jié)合佳木斯大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)實際，構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為中心、強化實踐能力綜合訓(xùn)練的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。創(chuàng)新了教學(xué)體系及教學(xué)方法，整合了學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢，構(gòu)建了有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，使校企雙贏、共同發(fā)展。從而使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷提升，綜合素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)造就了一大批創(chuàng)新能力強、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

（第一作者簡介：王新榮，工學(xué)碩士，教授，主要從事機械制造及工程教育研究。）

（責編：賈偉）