孫建文+張玉環(huán)

集體備課前的個體研討受限于繁多的教學(xué)常規(guī)任務(wù)，時間上難以保證；集體備課中的同伴互助束縛于教師評價機(jī)制，缺乏本質(zhì)性的改進(jìn)，實(shí)效性無從落實(shí)；集體備課后的跟蹤聽課、反思交流，由于以上多種緣由更多流于形式。認(rèn)真反思這些問題后，我們只有精心做好教學(xué)常規(guī)管理的“加減法”，大膽取舍，給集體備課營造良好的環(huán)境，落實(shí)集體備課的精神和要義，才能取得成效。

一、做好加法

1.認(rèn)識要加深

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。集體備課，可以擺脫獨(dú)立備課中教師過分追求獨(dú)到見解，而對一些基礎(chǔ)知識和基本技能忽略的傾向，可以使每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，能動發(fā)揮教師個人潛能；另外，教師之間通過集體備課資料、教法等互通有無，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享；對于年輕教師，通過集體備課向老教師學(xué)習(xí)，可以少走彎路，縮短教學(xué)新手向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的時間；對于教學(xué)改革剛剛起步的學(xué)校，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，集體備課可以有效避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。只有認(rèn)識到集體備課的優(yōu)勢，學(xué)校、教師才會積極投入到教研活動中來。

2.時間要加長

目前，學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)管理項(xiàng)目繁多，教師疲于應(yīng)付，身心俱疲，沒有更多的精力去從事教學(xué)研究。學(xué)校要對常規(guī)管理項(xiàng)目不斷刪減整合，節(jié)約出大量時間，讓老師們有時間、有精力從事教研，為集體備課提供有效的時間保障。我們認(rèn)為一次集體備課至少要有兩節(jié)課的時間，時間少了，老師們研究不充分，流于形式；時間多了，給老師增加負(fù)擔(dān)。在保證集體備課時間的同時，開展分散研究，借助教師互助小組，一對一幫扶等形式開展研究，從時間上不斷延長，并為集中研討增加針對性的問題，讓老師們帶著問題來研討，領(lǐng)著問題去實(shí)踐，在不斷的反思、研討中得到提升。只有充足的思考時間，才能激發(fā)教師教研的深度；有了較好的教研氛圍，教師參與的積極性才會更加高漲。

3.管理要加強(qiáng)

說到底，真正束縛集體備課實(shí)效的是教師的評價機(jī)制。目前教學(xué)成績在很多學(xué)校的教師量化體系中依然占有較大比重，有些學(xué)校甚至還在唯成績論英雄、定優(yōu)劣，因而真正促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程性管理項(xiàng)目雖然不少，但卻無法根本撼動教學(xué)成績在大家內(nèi)心深處的地位。從去年開始，我們對教師全過程量化條例進(jìn)行了較大幅度的修改：教學(xué)成績占全過程量化總分的50%變?yōu)?5%，大幅上調(diào)備課、上課（隨機(jī)聽課）、作業(yè)批改等過程性管理項(xiàng)目，以及新課程理念的掌握、教科研能力的提高、學(xué)生特長的發(fā)掘和培養(yǎng)等項(xiàng)目的權(quán)重，由對終結(jié)性評價的過分依賴轉(zhuǎn)移到切實(shí)關(guān)注過程性評價上來。同時，增加“捆綁式”集體性評價指標(biāo)，即對教師教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎，以此推動整體質(zhì)量提升。教學(xué)評價管理制度的系列改進(jìn)和完善，有效營造了集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定了精神基石。

二、減法

1.減少研究內(nèi)容的重復(fù)

經(jīng)過幾年的研究，學(xué)校往往積累了大量的教學(xué)資料。老師們在集體備課前要充分研究已有資料，在原資料的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，只有這樣才不會走彎路，為研究節(jié)約大量的時間與精力。此外，我們還鼓勵老師之間互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。在平時的教學(xué)中，老師們了解了教學(xué)方法，掌握了大量的第一手資料，集中研討時老師們就心中有數(shù)，研究問題更具針對性，避免了研究內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了大量研究時間，使研究更加高效。

2.減少規(guī)范式集體備課

目前，大多數(shù)學(xué)校為保證集體備課的質(zhì)量，往往實(shí)行“五定”：定時間、定地點(diǎn)（各備課組需“統(tǒng)一行動”）、定人員（該備課組所有成員）、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人（備課組成員輪流交替承擔(dān)）。要求備課組在活動結(jié)束后，留下翔實(shí)的“一紙記錄”作為集體備課的證明材料，以備各級領(lǐng)導(dǎo)檢查之需。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范的“一刀切”式集體備課，也是嚴(yán)重制約集體備課實(shí)效性的重要因素之一。針對以上情況，我們對各科集體備課的時間和形式給予了區(qū)別安排：語數(shù)兩科每兩周一次集體備課，重點(diǎn)討論兩周內(nèi)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)、解決策略及注意事項(xiàng)；藝體學(xué)科每三周一次集體備課，重點(diǎn)商定授課思路、提高課堂效率及引導(dǎo)學(xué)生拓展的策略；同時要求各備課組組長及時了解成員在教學(xué)實(shí)踐中的疑難或偶發(fā)性問題，加強(qiáng)“隨機(jī)式”集體備課，形式可靈活多樣，地點(diǎn)可靈活多變。如此，增加隨機(jī)式集體備課，因科制宜，不搞“一刀切”，集體備課的實(shí)效性便得到了更加充分的發(fā)揮。

實(shí)踐表明，動態(tài)的、富有彈性的“加減法”，讓我們切實(shí)感受到了集體備課的實(shí)效性，集體備課不再是一件令人“身心俱?！钡臉I(yè)務(wù)活動。我們要讓其成為更有效益的工作，一方面要注意其合理的流程安排，另一方面也要采取靈活多樣的形式，這樣才能提高集體備課的水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的合作，凝聚教師力量，營造一個良好的教學(xué)研究氛圍

（作者單位：山東省濟(jì)南市長清區(qū)歸德街道中心小學(xué)）