鐘海平

教師在進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如多設(shè)計(jì)一些參與性較強(qiáng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一些比較基礎(chǔ)性的知識，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過生活化的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

一、趣味引導(dǎo)

小學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但注意力不持久，熱情來得快去得也快，因此很多持續(xù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要在趣味引導(dǎo)下進(jìn)行。好玩是小孩子的天性，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加具有趣味性，從而讓學(xué)生保持持續(xù)的新鮮感，在階段性學(xué)習(xí)中有所收獲。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生活場景，將這種趣味性學(xué)習(xí)理念滲透進(jìn)日常教學(xué)過程中，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對三角形的概念有初步的了解，筆者在課前導(dǎo)入過程中先讓學(xué)生列舉生活中遇到的一些三角性標(biāo)志性實(shí)物如交通警示牌、小紅旗、奶油餅干等，學(xué)生每說一種，教師就在黑板上用簡筆畫畫出來。之后讓學(xué)生思考這些三角形物品有哪些特點(diǎn)，為后續(xù)進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在此過程中，筆者及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論，分析這些三角形標(biāo)志物品具有哪些共同特征。經(jīng)過充分的交流討論，學(xué)生總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性等特征。

這種通過列舉生活中的具體事物展開趣味引導(dǎo)的教學(xué)手段，在實(shí)踐課堂中所取得的成效是十分顯著的。學(xué)生通過思考和交流，切實(shí)感悟數(shù)學(xué)概念，加深了對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)是一門來自于生活實(shí)踐的學(xué)科，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，主動探求生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。自己親身體驗(yàn)過的才會印象深刻，收獲的內(nèi)容也就越多，因此，教師在課堂上要設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題。

例如，在學(xué)習(xí)完基本乘除法后，教師可以讓學(xué)生通過排隊(duì)練習(xí)所學(xué)知識，根據(jù)隊(duì)列數(shù)量的不同，計(jì)算每隊(duì)人數(shù)。在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識：元、角、分”一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解不同幣值所代表的具體意義，筆者抬出幾張桌子當(dāng)作柜臺，在上面擺一些日常生活用品，讓學(xué)生分組扮演不同角色，完成一次購物過程。學(xué)生都有平時(shí)陪父母去超市購物的經(jīng)歷，因此這個(gè)情景扮演對他們來說并不復(fù)雜。學(xué)生們興致勃勃，很快分配好了收銀員、顧客這些角色，把詢問價(jià)格、找零、打包等情景表現(xiàn)得惟妙惟肖。學(xué)生以小組為單位，分享自己的學(xué)習(xí)心得，并對小組內(nèi)各個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，選出在情景學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。

在具體的實(shí)踐操作過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會整理知識體系并且在以后的學(xué)習(xí)階段中加以利用，從而提升自身的數(shù)學(xué)思維以及對問題的敏感度。

三、情景模擬

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生最感興趣的東西就是玩，尤其是喜歡玩“過家家”?！斑^家家”實(shí)際上就是一種情景模擬。因此教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動。抓住學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛玩的心理，展開各種情景模擬，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式算法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將教室布置成一個(gè)小型商場，讓不同的學(xué)生分別演繹商場內(nèi)的不同角色。比如設(shè)計(jì)一些購物任務(wù)，在購物時(shí)要注意把控金額，在不超過限定資產(chǎn)的前提下買到任務(wù)物品，看誰買得又快又準(zhǔn)。在對商品進(jìn)行求和時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬計(jì)算，當(dāng)然商家和買家都可以進(jìn)行，但最后驗(yàn)證的正確答案需要全班同學(xué)一起來計(jì)算。在這種模擬情景的演繹過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中商家與買家進(jìn)行商業(yè)活動時(shí)思考的立場，更重要的是加深了對課本知識的理解，從而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師切忌通過開展單一的課后訓(xùn)練或書面作業(yè)等形式讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方法只是對知識進(jìn)行簡單的、淺層次的接受，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立思考的過程。教師在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，要通過趣味引導(dǎo)等手段，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作或者是具體的生活情景模擬演繹，來感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。生活化教學(xué)是一種值得教師不斷深入發(fā)掘和探索的教學(xué)手段，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中要注意不斷總結(jié)和完善，以更加靈活生動的形式展示教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維邏輯，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)富田小學(xué)）