薛良虎

在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域有一個熱點那就是教育教學信息化，因其便捷高效在教育領(lǐng)域被認可，而信息化的教學需要教師去貫徹實施，教師是否可以起到正向的作用對于學生至關(guān)重要，因此教育素養(yǎng)的提高必須引起教師本人的足夠重視。

一、正確理解信息技術(shù)在教學中的地位

現(xiàn)在多數(shù)教師普遍認為信息技術(shù)整合就是看教師是否可以熟練操作計算機，這其實是一個誤區(qū)。首先擺正信息技術(shù)在教學中的地位，信息技術(shù)在教學環(huán)境中自然有其不可忽視的作用，但也不能盲目跟風。教學是一項復雜的人類交往活動，信息技術(shù)有著自己所擅長的領(lǐng)域，無法解決所有教學中矛盾。技術(shù)永遠是死物，切不可夸大其作用，任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善教學效果，只有靈活運用才可以讓技術(shù)更好為教學工作服務(wù)，提升教學質(zhì)量。教學是人與人之間的交流，教學成果的衡量不是依賴于技術(shù)裝備的先進與否、交互方式的豐富情況，是否應(yīng)用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，而是這些技術(shù)的使用是否遵循了教學規(guī)律。

二、扎實掌握信息技術(shù)在教學中相關(guān)技術(shù)

1.課件的有效使用。為了幫助教師完成教學目標而制作的教學課程媒介，直接反映了本節(jié)課的教學內(nèi)容和課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。傳統(tǒng)的課件無異于普通的幻燈片，教學課件則需要課件具備相應(yīng)的交互性。

（1）課件內(nèi)部交互?，F(xiàn)在大多數(shù)課件采用powerpoint軟件編輯，powerpoint軟件友好的界面、豐富的模板、出色的兼容性深受從事一線教學的教師的喜愛，靈活的排版可以讓人耳目一新，增加課堂的教學趣味。

至于PPT的使用，在形式上不建議使用線性的方式編輯安排教學內(nèi)容。理想的形式是確立重點教學內(nèi)容后，以本節(jié)課重點知識為重心建立主干幻燈片，每個細分知識點的內(nèi)容在主干幻燈片上逐一排開并與之對應(yīng)，使課程顯得層次分明。分支內(nèi)的幻燈片在適當?shù)奈恢迷O(shè)置主幻燈片的鏈接，便于課程連貫地延續(xù)下去，便于重點和難點內(nèi)容的重復講解。

（2）課件與外部的交互。仍以PPT演示文稿為例。豐富多彩的多媒體素材、本地其他軟件作品、網(wǎng)頁，均可以被ppt強大的兼容而進行鏈接。這些鏈接的使用可以為所需要的教學內(nèi)容提供支撐，增強說服力和佐證相關(guān)部分知識，并加深學生的印象，升華為能力和情感目標。課堂可以多準備一些這樣的教學素材，然后根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排，但是不一定全部都要呈現(xiàn)給學生。

（3）課件與學生的交互。此類交互的一般就稱之為人機互動，課件可以對學生回饋的問題答案做出相應(yīng)的反應(yīng)，現(xiàn)在絕大多數(shù)教育類軟件都可以實現(xiàn)這個功能。這樣的交互一般對教師的能力有著較高的要求，因為課堂的生成性內(nèi)容過多的話，學生的答案不一定會得到課件準確反應(yīng)，所以教師要有出色全局觀和豐富的教學經(jīng)驗來備課，從而制作出較為完備的課件。

2.多媒體設(shè)備的有效使用。多媒體設(shè)備的使用更多是教師硬件層面上的教學設(shè)備使用，大多數(shù)多媒體設(shè)備可以獨立于課件使用。如果本節(jié)課的教學素材不是特別多則不需要大動干戈地制造課件，直接用多媒體設(shè)備對素材進行操作即可，多媒體設(shè)備的使用是信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能。對于一些生成性教學內(nèi)容的講解，多媒體設(shè)備的使用可以輕松地彌補課件過于預(yù)設(shè)產(chǎn)生的弊端。比如學生的優(yōu)質(zhì)作業(yè)可以通過投影儀展示出來。硬件的更新?lián)Q代相對較慢，大多數(shù)的硬件操作起來大同小異，所以掌握后可以在很長一段時間內(nèi)不需要更新知識，相應(yīng)的教師可以掌握一些硬件維護技巧，對于課堂上突然不聽話的機器也不會手足無措。

3.網(wǎng)絡(luò)教室的有效使用。提及網(wǎng)絡(luò)教室，多數(shù)教師認為這是信息技術(shù)老師專用的地方。其實不然，連信息技術(shù)這門學科都與其他學科整合了，其他課在網(wǎng)絡(luò)教室上教學也應(yīng)該屬于順勢而為吧！

網(wǎng)頁因為其豐富的擴展性，探究性強，內(nèi)容詳實。因此，在教學中配合網(wǎng)絡(luò)機房的使用，更多新奇的拓展內(nèi)容使得學生的學習充滿趣味，學生學習的自主性可以被充分調(diào)動起來。出色的人機交互，使教學過程中的生成性內(nèi)容比例大大提高，兼顧學生的個體之間的差異，做到有的放矢因材施教。采取這樣的教學形式，一般用于教學內(nèi)容探究成分較多的情況，教師在學生探究的同時，一定要細心引導。

學生面對的網(wǎng)頁則需要教師事先安排統(tǒng)籌制作，我們在課堂教學中可以引入討論版系統(tǒng)，學生暢所欲言，這樣學生不再擔心老師被成績好的學生“霸占”了。教師可以利用開放的網(wǎng)絡(luò)與學生進行交流溝通，教師也能夠更加詳細地了解每個學生的學習能力和狀況。

當教育類軟件的使用不再是教學中的瓶頸時，教師可以利用信息技術(shù)開展與之相關(guān)的教學應(yīng)用研究來提高自身素質(zhì)。教師利用信息技術(shù)能力培養(yǎng)可以讓他們自己主動參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這遠比學會幾招先進的教學技術(shù)要實用和強大。教師具有了適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力，在面對當今教育技術(shù)的發(fā)展時就能處變不驚，游刃有余地實現(xiàn)自我學習，自我發(fā)展。

（作者單位：安徽省合肥市隆崗小學）