張小麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)則是為了幫助學(xué)生奠定提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，雖然教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；對(duì)策

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些問題

首先，教學(xué)觀念過于陳舊。由于受應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都是以重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生往往都在被動(dòng)的接收知識(shí)，但是數(shù)學(xué)是一門需要活躍思維的學(xué)科，滿堂灌式的教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的思維，更忽略了學(xué)生在課堂的主體地位。其次，教學(xué)模式過于單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最普遍的一個(gè)問題其實(shí)是教師的教學(xué)方式問題，教師在課堂上往往都會(huì)以主導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，再加上數(shù)學(xué)本身由于邏輯性較強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打不起精神、聽不懂教師在講什么的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)沒有達(dá)到一定的實(shí)效。最后，師生互動(dòng)問題。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的師生關(guān)系往往都是以教師“神圣不能反駁”的形象樹立在學(xué)生的頭腦中，師生之間缺少必要的溝通和交流，這也是導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問、對(duì)數(shù)學(xué)越學(xué)越排斥的主要原因。

2優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題有效對(duì)策

2.1教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教育環(huán)境的影響下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)及要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，真正的將‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。只有使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體才能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)挖掘?qū)W生自身潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、自主探究、思考分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通能力等多個(gè)方面都具有重要意義。并且，教師也應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展以及教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷變化和發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)不單單將以書本知識(shí)和文聘做為評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加重視人才的綜合素養(yǎng)。所以，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)由原來的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及學(xué)以致用等能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠很好適應(yīng)社會(huì)綜合素養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生，教師應(yīng)以此為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和教育背景下的教育教學(xué)目標(biāo)，并且能夠在實(shí)踐教學(xué)工作中真正的做到‘教書和‘育人，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生滲透德育教育，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦榻虒W(xué)目標(biāo)上好每一堂數(shù)學(xué)課。

2.2不斷優(yōu)化和豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)小學(xué)生來講在心理和行為方面普遍表現(xiàn)出好動(dòng)、愛玩、對(duì)新鮮事物好奇心理強(qiáng)的特征。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)在充分了解小學(xué)生心理性格、智力及思維活動(dòng)特點(diǎn)的前提下，充分利用多媒體以及數(shù)學(xué)教具等資源和條件，在原有有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，盡量將生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、趣味化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望以及對(duì)數(shù)學(xué)課堂的期待，使學(xué)生在精神高度集中和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)探究來獲得知識(shí)，這相比教師以往單純的灌輸式教學(xué)更加高效。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在緊密貼合日常生活的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，并且讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、自由活躍，使學(xué)生在玩樂的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)新知，并且對(duì)數(shù)學(xué)新知的記憶和理解也更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)‘時(shí)、分、秒這一課時(shí)，教師就可利用多媒體為學(xué)生播放生活中常見的場(chǎng)景，使學(xué)生在不同的場(chǎng)景中體會(huì)‘時(shí)、分、秒，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和掌握該堂的重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以向?qū)W生播放一個(gè)人們一起跨年，倒數(shù)最后10秒鐘的歡樂場(chǎng)景，并在音樂和大家的共同歡呼中一起倒數(shù)‘10、9、8、7、……2、1，讓學(xué)生感受秒和認(rèn)識(shí)秒，學(xué)生很容易就會(huì)明白秒是‘時(shí)、分、秒中最小的時(shí)間單位；還可以利用多媒體播放下課鈴和上課鈴的音效，讓學(xué)生回憶和體會(huì)課間10分鐘，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生輕松掌握和理解數(shù)學(xué)新知識(shí)。

2.3在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師自身不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)著新課程改革的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教師自身也提出了全新挑戰(zhàn)，這就要求教師自身應(yīng)具備終身進(jìn)修的意識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)及互助學(xué)習(xí)等方式不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備拓展自身知識(shí)面，接受全新教學(xué)理念的熏陶，并真正的落實(shí)到具體教學(xué)工作中去。要求教師具備良好分析教學(xué)具體情況的能力，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)做儲(chǔ)備，依據(jù)具體學(xué)情靈活的優(yōu)化和革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。同時(shí)應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，形成學(xué)生主動(dòng)提問教師答疑的全新課堂，充分體現(xiàn)‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的提出問題，在提出質(zhì)疑、分析思考、答疑和解疑的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，將原本教師講解學(xué)生收聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式完全顛覆，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、邏輯分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口語表達(dá)以及敢于質(zhì)疑等能力獲得全面提高。

結(jié)束語

總之，在社會(huì)及教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講也緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)的更新和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并充分依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況，利用已有條件和資源優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)模式，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)教師自身綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題與對(duì)策J.讀與寫，2014，11（11）：211-211.

（作者單位：四川省達(dá)州市開江縣普安鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué)）