李靜

【摘 要】近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注。那么如何讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國(guó)的教育熱土上開花結(jié)果，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的課程改革，如何把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念融入初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)， 這些問(wèn)題值得我們一起努力實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；“翻轉(zhuǎn)課堂”理念及特點(diǎn)；融入

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的解讀

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。 教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的結(jié)構(gòu)模式區(qū)別

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

（1）教學(xué)視頻短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)信息清晰明確。教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是”翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

（3）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。 “吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

二、中國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)情現(xiàn)狀的分析及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的常見(jiàn)誤區(qū)

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)模式。但是面對(duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在許多英語(yǔ)教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。初中班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致兩級(jí)分化更加嚴(yán)重。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。反觀我們當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)受應(yīng)試教育的影響，教師把滿堂灌的現(xiàn)象仍很普遍，課堂的互動(dòng)性嚴(yán)重不足 .這些設(shè)備的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂”變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法

1.實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

（1）由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)大相徑庭，一些教師、學(xué)生不能接受這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不增反減。學(xué)生在家看視頻效果如何把握。

（2）有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題或不能準(zhǔn)確提出問(wèn)題。

（3）作息時(shí)間，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)作息時(shí)間不同，因此要實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式必須修改作息時(shí)間。

（4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)）的缺乏會(huì)導(dǎo)致該模式不能正常運(yùn)行。

2.解決方法

（1）針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式前，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，向?qū)W生介紹該模式，并在課堂上逐步的滲透這種教學(xué)模式。

（2）教師應(yīng)有較高的信息素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從自己眾多問(wèn)題中精簡(jiǎn)自己的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）作息時(shí)間問(wèn)題需要相關(guān)部門對(duì)其調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后有大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少。

（4）對(duì)于設(shè)備問(wèn)題，學(xué)?？梢韵?qū)W生教師在課余時(shí)間免費(fèi)開放（要聯(lián)網(wǎng)），或者為每人提供一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)備，以便學(xué)生、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究與思考.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化[J]，2013（5）.

[2]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013年第9期.