【摘 要】化學(xué)是建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實驗探究解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，高中化學(xué)尤其注重學(xué)生這方面的能力。在常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，課堂活動會受到課時的限制，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法能在一定程度上解決這個問題。本文將探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)教學(xué)；實踐分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來比較流行的一種課堂模式，各學(xué)段、各學(xué)科都在嘗試應(yīng)用這種教學(xué)方式，事實上，并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用這種方法，應(yīng)用不當(dāng)可能會降低教學(xué)效率，使課堂活動流于形式。在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)用這種教學(xué)方式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并合理的組織課堂。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法能夠為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正的尊重學(xué)生的主體地位，并且能夠有效的融合課堂知識與情境素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流與合作的過程中形成對知識的深刻記憶，體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如，在做氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)實驗時，學(xué)生看到有藍色絮狀物生成會覺得很好奇，從而主動的探究反應(yīng)的原理與生成物的成分，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)以及接受能力等具體情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并可以體驗個性化學(xué)習(xí)的樂趣。另外，家長也能隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師合力監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻是一種共享的資源，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡練，可以反復(fù)的觀看，一位化學(xué)教師的教學(xué)視頻可以供整個年級使用，提高了教學(xué)資源的利用效率，也節(jié)約了上課的成本。還可以看不同的教師對于同一課的講解視頻，豐富學(xué)生的化學(xué)思維。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.建立監(jiān)督平臺，保證課前自學(xué)效率

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)習(xí)者可以通過多媒體設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況不同，接受能力和認(rèn)知水平也存在一定的差異，不是所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師可以建立監(jiān)督體系，與家長合作，監(jiān)督學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，形成對知識的認(rèn)知和把握，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？梢詾榛瘜W(xué)教師提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會，通過相應(yīng)的軟件在互聯(lián)網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生自學(xué)，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的效率[1]。例如，教師可以通過網(wǎng)上答題的方式考察學(xué)生的自學(xué)情況，這樣能夠給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，避免過于放松而導(dǎo)致注意力不集中的情況。

2.合理設(shè)計教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，教學(xué)視頻的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)秀的教學(xué)視頻能夠提高教學(xué)效果，低質(zhì)量的教學(xué)視頻可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，應(yīng)盡量縮短視頻的時間，控制在10分鐘以內(nèi)，過長的時間會使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)視頻，也可以自己錄制視頻，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但要保證符合學(xué)生的認(rèn)知特點和思維水平。由于教師的經(jīng)驗和水平限制，這種教學(xué)模式是難以把握的，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)視頻，抓住教學(xué)重點，提高教學(xué)效率。例如。在學(xué)習(xí)《實驗室制氧氣》時，教師將制氧氣的過程作為教學(xué)的重點內(nèi)容，為學(xué)生演示反應(yīng)過程，并對反映原理進行詳細(xì)的介紹，簡化知識，讓學(xué)生抓住知識的主體內(nèi)容，為進一步探究和學(xué)習(xí)提供條件。

3.有效開展課堂活動

在化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中，應(yīng)合理的開展課堂活動，以合作探究形勢為主，通過這種課堂活動，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、想辦法解決問題。在課前，學(xué)生通過視頻對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行初步把握，在課堂教學(xué)中，通過討論與練習(xí)加深對知識的理解。通過小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究與合作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷的完善自己。教師還應(yīng)為學(xué)生提供與課堂知識相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提出一些問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)分配給每個小組，給學(xué)生充足的討論時間，然后分享討論結(jié)果，提高學(xué)生自主探究的能力，并激發(fā)對化學(xué)的興趣，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》時，在課前十分中播放微視頻，然后布置探究任務(wù)，如探究加快合成氨反應(yīng)速率的方法、以及反應(yīng)原理等，將全班學(xué)生按照每組4人的方式分成若干組，給學(xué)生時間自由討論，然后讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，通過自主探究的方式讓學(xué)生更牢固的掌握知識。

4.建立合理的評價機制

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是一個重要的環(huán)節(jié)，不僅能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進學(xué)生的進步。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師通常以試卷的形式考察學(xué)生對知識的掌握情況，并且是結(jié)論式的評價方式，對學(xué)生的能力提升沒有過多的幫助，客觀性也比較低?！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)建立動態(tài)客觀、多元化的評價模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，在評價的過程中促進學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生、家長、教師都要對學(xué)生進行評價，制定一定的任務(wù)檢查措施。在學(xué)生自學(xué)的過程中，家長也可以通過觀察對孩子進行評價[2]。在課堂活動中，學(xué)生的表現(xiàn)也需要獲得適當(dāng)?shù)脑u價。評價的主體包括學(xué)生自己、班級同學(xué)和教師。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及問題的討論結(jié)果和反應(yīng)情況等對學(xué)生進行評價，學(xué)生也要根據(jù)合作中的情況對本小組以及其他小組的同學(xué)進行評價，另外，學(xué)生還要對自身的表現(xiàn)進行評價。最后，教師應(yīng)綜合多方面的反映情況給學(xué)生一個客觀的成績。例如，在學(xué)習(xí)完《工業(yè)合成氨》之后，教師要對課堂進行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進行自評，然后讓學(xué)生之間互相評價，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的催化反應(yīng)方法以及適用性，還有學(xué)生的課堂表現(xiàn)與回答問題的情況等進行評價，糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行肯定與表揚，提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果更好。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展鞏固練習(xí)，提高教學(xué)的個性化和差異化水平。另外，教師也應(yīng)在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程中，不斷的總結(jié)與反思，改善教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃錦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]文靜.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

夏婷婷（1984.2～ ），女，安徽桐城人，本科，中學(xué)二級，高中化學(xué)教育。