【摘要】高職院校教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生需要熟練掌握并能書寫正確格式的應(yīng)用文。但實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用文寫作往往被忽視了。應(yīng)用文寫作教學(xué)如何擺脫應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的窘境，需要我們細(xì)細(xì)思索。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用文寫作 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0098-01

一、存在的問題

（一）教學(xué)體系不夠科學(xué)和完善

許多高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)課程體系設(shè)置不合理，使用的教材比較陳舊，甚至教材中的內(nèi)容與現(xiàn)行的應(yīng)用文寫作要求脫節(jié)。部分教師授課時(shí)采取“填鴨式”教學(xué)方法，機(jī)械性的把寫作方法和寫作要求死板地灌輸給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，許多高職院校學(xué)生僅僅只具備應(yīng)用文寫作的基本理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生畢業(yè)后在單位總結(jié)不會(huì)寫，表格不會(huì)填，甚至連請(qǐng)假條都寫得不規(guī)范。同時(shí)，由于高職院校的特殊性，很多學(xué)校一味重視學(xué)生職業(yè)技能的提升和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而忽視了應(yīng)用文寫作這類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)方式單一枯燥

對(duì)于大部分高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是一門非常困難的課程，同時(shí)，老師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式和方法也比較單一，長此以往，學(xué)生逐漸失去了對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣和激情。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多老師在授課時(shí)，一味機(jī)械的向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，造成學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師始終處于主動(dòng)講授的狀態(tài)，無法達(dá)到雙方交流互通的效果，這是許多高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平始終無法進(jìn)步的原因之一。

（三）教師和學(xué)生的重視度不夠

很多高職院校都在進(jìn)行課程改革和教學(xué)改革，但是應(yīng)用文寫作這門課程取得的成效并不大。一方面，應(yīng)用文寫作授課教師被冠以“基礎(chǔ)課”老師的稱號(hào)，與“專業(yè)課”老師相比，“地位”不夠高，因此，不自覺的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放松了，覺得學(xué)生只要專心學(xué)好專業(yè)課，基礎(chǔ)課馬馬虎虎過得去就行了。另外，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，寫作訓(xùn)練是非常重要的一環(huán)，必須要讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練不夠重視，不愿意花時(shí)間去進(jìn)行寫作練習(xí)，認(rèn)為只要按照老師講授的內(nèi)容照搬照套，應(yīng)付考試綽綽有余。師生雙方對(duì)于課程的重視度不夠，直接影響了高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差

高職院校的學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于本科院校學(xué)生來說還是有一定差距。很多學(xué)生缺乏基本的文學(xué)寫作知識(shí)，同時(shí)，學(xué)識(shí)不足、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、學(xué)習(xí)重視度不夠，因此，在應(yīng)用文寫作這門課程的學(xué)習(xí)過程中覺得難度太大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致高職院校老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中也存在很大的難度。

二、教學(xué)策略

（一）提高教師自身綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和幫助的作用，教師首先必須掌握扎實(shí)的應(yīng)用文專業(yè)理論知識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新；其次要不斷進(jìn)行自我能力和水平提升，多了解學(xué)科前沿信息，多閱讀相關(guān)專業(yè)的書籍和論文；再次要根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生日常生活以及社會(huì)的發(fā)展需求，綜合制定科學(xué)、完善的應(yīng)用文寫作教學(xué)方案，不斷滲入創(chuàng)新求變的教學(xué)元素。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教

首先，要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文的寫作形式和文體多種多樣，而課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，學(xué)生也不可能掌握所有類型的應(yīng)用文寫作方法，因此，要以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師能夠取得預(yù)期教學(xué)效果。其次，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求開展教學(xué)。需要教師盡可能選擇學(xué)生比較容易掌握，同時(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的文種進(jìn)行教學(xué)，例如調(diào)查報(bào)告、通知、請(qǐng)示、證明、信函、計(jì)劃、總結(jié)等日常事務(wù)文書，讓學(xué)生熟練掌握它們的寫作方法和寫作要領(lǐng)。

（三）拓展豐富應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

選擇學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，使應(yīng)用文寫作生活化。教師可以查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的人物以及他們的相關(guān)事跡、視頻，音樂，文章等，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小說或者電影，讓學(xué)生在欣賞的過程中潛移默化的接收新知識(shí)。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際發(fā)生的事物進(jìn)行寫作，在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要采取多種方法與媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以找一些與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻教程，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)這門課程；定期舉辦應(yīng)用文寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。

三、結(jié)語

教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒好的教學(xué)措施和方法，進(jìn)一步探索更多、更好的教學(xué)方式和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣.大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法例談[J].教育探索，2011（01）.

[2]楊丹娜.高職院校中應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

作者簡介：

朱戀蕓（1982.11-），女，四川人，碩士研究生，研究方向：語文教學(xué)。