陳嘉帆

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)里，信息技術(shù)在人們的生活中占據(jù)了越來越重要的位置。一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)中的人，不可能脫離信息技術(shù)而活。我國目前正處在一個(gè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和制造類型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們的教育培養(yǎng)信息技術(shù)相關(guān)的人才，就是在為國家的轉(zhuǎn)型和升級(jí)提供支持。我國的信息技術(shù)教學(xué)雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速。在發(fā)展至今的這段時(shí)間里，我國已有很多方面的技術(shù)處于世界前列。因此，使用數(shù)字化資源為高中信息技術(shù)課程提供支持，是我們在高中信息化教學(xué)中應(yīng)該使用的一種策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源 信息技術(shù) 高中教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0130-02

信息技術(shù)說起來似乎是一個(gè)離我們生活很遠(yuǎn)的事情，但是不然，在生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用著信息技術(shù)以及信息技術(shù)為我們生活帶來的便利。信息技術(shù)如此重要，以至于我們的生活都已經(jīng)離不開它，那就需要我們對它進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在今天，我們的高中里已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，教育學(xué)生從小懂得使用信息技術(shù)。然而，信息技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，單靠教師拿著課本進(jìn)行講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上今天信息技術(shù)發(fā)展的速度的，因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，我們的教師還加入了數(shù)字化的教學(xué)資源。數(shù)字化的教學(xué)資源可以為我們今天的信息技術(shù)教學(xué)帶來多方面的好處，因此值得我們對這種教學(xué)資源進(jìn)行深入的研究。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源就是流傳于網(wǎng)絡(luò)中的，以數(shù)字化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的教學(xué)資源。廣義上來說，今天網(wǎng)絡(luò)中一名發(fā)燒友上傳的編寫程序的視頻、一個(gè)黑客發(fā)明的一套改寫程序的代碼或者是一個(gè)網(wǎng)友開發(fā)的數(shù)據(jù)包，都可以被看作是今天我們高中信息技術(shù)課程可以應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源。狹義上來說，數(shù)字化教學(xué)資源主要包括了內(nèi)部資源站上流通的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的數(shù)據(jù)；正規(guī)教育網(wǎng)站發(fā)布的關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)視頻、圖片、文字；教師通過篩選在網(wǎng)上選取的可以作為教學(xué)資源的網(wǎng)友上傳資源，等等。今天我們在教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)資源，并不是說我們以后的教學(xué)就要摒棄課堂教學(xué)，不重視課堂教學(xué)的作用。而是說，數(shù)字化教學(xué)資源是對我們今天的課堂教學(xué)的一種很重要的補(bǔ)充，利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以使得我們的教學(xué)變得更加便利，可以使教師和學(xué)生對于信息技術(shù)的當(dāng)下發(fā)展趨勢更加了解，也可以讓學(xué)生接觸到最實(shí)際的信息技術(shù)的操作場景和操作方式。另一方面來講，信息技術(shù)本身就是一門與數(shù)字化資源打交道的學(xué)科，教師使用數(shù)字化資源對學(xué)生進(jìn)行授課，其本質(zhì)上也是在為學(xué)生展示信息技術(shù)的運(yùn)用方式。

二、在高中信息技術(shù)課程中使用數(shù)字化教學(xué)資源的必要性

信息技術(shù)在今天的高中來說，已經(jīng)是一門基礎(chǔ)課程，它很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生在信息化時(shí)代的一些基本素質(zhì)，因此對于學(xué)生的成長來說，是十分重要的。在今天我們借助數(shù)字化教學(xué)資源來對信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠讓學(xué)生見識(shí)到更多更豐富的信息技術(shù)應(yīng)用方式，也能夠讓學(xué)生與更多的人交流討論自己對于信息技術(shù)的看法?？偟膩碚f，信息技術(shù)課程中使用數(shù)字化教學(xué)資源是十分有必要性的。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源可以體現(xiàn)信息技術(shù)課程的時(shí)效性

信息技術(shù)課程在高中眾多課程中顯得比較特殊。在其他課程來說，教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課知識(shí)是為了在以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)可以有牢固的基礎(chǔ)，其并不指向很實(shí)際的應(yīng)用。而在信息技術(shù)課程來說，它的主要作用就是應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最直接的目的和價(jià)值就是直接服務(wù)于今天的學(xué)習(xí)或者未來的生活。信息技術(shù)中所教授的知識(shí)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)就可以即時(shí)運(yùn)用起來。

信息技術(shù)課程這樣的特點(diǎn)就造成一個(gè)問題，那就是：我們今天的社會(huì)和技術(shù)在不斷發(fā)展，而如果信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他科目一樣，都是長久不變，或者是更新極慢，那么高中開設(shè)信息技術(shù)課程也就失去了其意義，學(xué)生即使在課堂中好好學(xué)習(xí)，學(xué)到的技術(shù)也沒法很好地運(yùn)用到生活中，這就不是我們開設(shè)信息技術(shù)這門課程的本意了。因此，為了杜絕這種教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際的情況的出現(xiàn)，我們今天的信息技術(shù)課程教學(xué)就必須要面向?qū)嶋H，使用最新的信息技術(shù)發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而上面說過，教材的更新是跟不上日新月異的信息技術(shù)的，所以我們只能將網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化教學(xué)資源來補(bǔ)充這些不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新信息技術(shù)。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源可以體現(xiàn)信息技術(shù)課程的實(shí)用性

上文提到，信息技術(shù)是一門很講求實(shí)用的學(xué)科，對于學(xué)生來說，能夠最終將信息技術(shù)使用在實(shí)際生活中才算是真正學(xué)好了信息技術(shù)。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中的單純依靠于課本的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，顯然無法讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的實(shí)際操作訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)生必須要有其它的方式來將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來。

而數(shù)字化教學(xué)資源是教師經(jīng)過對資源的處理，篩選出來的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)共同參與下的教學(xué)資源。數(shù)字化的教學(xué)資源可以顯示出目前信息技術(shù)的最新運(yùn)用方式，也可以為學(xué)生模擬最新的信息技術(shù)的運(yùn)用場景，讓學(xué)生真正上手操作。當(dāng)學(xué)生能夠掌握課堂中的信息技術(shù)的運(yùn)用方法以后，他們在生活中就能夠更加熟練地去運(yùn)用信息技術(shù)來改變自己的生活。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用模式

數(shù)字化教學(xué)資源雖然豐富，高中信息技術(shù)課程雖然教學(xué)方式靈活，可是我們在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，仍然要認(rèn)清數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用是有一些固有的運(yùn)用模式的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們只有合理地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，才能讓數(shù)字化教學(xué)資源在信息技術(shù)課程的教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，才能在教學(xué)中不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的全面的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

（一）開展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主題教學(xué)方式

數(shù)字化教學(xué)資源的最顯著特征就是種類豐富、信息量大。這正好能夠滿足處于青春期、求知欲和好奇心旺盛的學(xué)生的要求。教師利用好這些資源，可以在深度和廣度上對學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確和深入的把握?；谶@種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)主題性的學(xué)習(xí)。也就是說，教師將多種教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題串聯(lián)起來，讓學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行生發(fā)和討論，在了解一個(gè)主題以后，就可以了解了多方面的知識(shí)。

在這樣的過程中，教師可以首先為學(xué)生定下一個(gè)主題，然后再讓學(xué)生自己去動(dòng)手收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并且對資料進(jìn)行歸類和整理，然后教師在課堂中對于學(xué)生收集起來的資料做分類和評(píng)估。在課堂實(shí)踐上，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出指導(dǎo)，然后規(guī)定學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先自己自發(fā)地去收集和了解了關(guān)于某一個(gè)主題和某些知識(shí)的最新的信息，對于這種信息，學(xué)生有了一個(gè)主動(dòng)的了解過程。其次，學(xué)生通過這一方面的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒑芏鄠€(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，讓自己的知識(shí)成為一個(gè)體系。最后，學(xué)生在這一過程中自己開動(dòng)了腦筋，沒有完全依賴教師的教學(xué)，自己解決了問題，這就讓學(xué)生收獲了一份成就感，同時(shí)也為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。

（二）采用教學(xué)模板引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)模板在信息技術(shù)教學(xué)中的地位也是十分重要的 ，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用。在信息技術(shù)課程開始之前，教師可以先將知識(shí)的脈絡(luò)以模板的形式構(gòu)建起來，然后在做成一個(gè)可以供學(xué)生模仿的模板。在教學(xué)中，教師針對模板中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師也可以將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后作為專題在最后的教學(xué)中展示。教師制作這些教學(xué)資源時(shí)，可以使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源對自己的思路進(jìn)行拓展。

學(xué)生在使用教學(xué)模板時(shí)，也可以再去搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來補(bǔ)充自己的認(rèn)知，讓自己學(xué)習(xí)更加充分。模板教學(xué)可以使得學(xué)生雖然處在一個(gè)快速更新的教學(xué)環(huán)境中，可是卻可以獲得一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)條理。教師可以根據(jù)所教的知識(shí)的不同來調(diào)整自己的教學(xué)模板，或者根據(jù)知識(shí)更新的狀況不同來調(diào)整自己的教學(xué)模板，提高學(xué)習(xí)的針對性和條理性。

（三）為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師想要為學(xué)生設(shè)置任務(wù)教學(xué)，就必須首先自己對于信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分了解。教師充分了解了信息技術(shù)的全部教學(xué)內(nèi)容，才能將整體的信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，然后在整個(gè)結(jié)構(gòu)里挑選出適合學(xué)生用任務(wù)的形式去完成的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生自然要拿著教師所布置的任務(wù)去整理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以《常見的下載工具》這一部分的內(nèi)容舉例來說。教師可以讓學(xué)生在課下自己去搜集網(wǎng)絡(luò)上都有哪些常用的下載軟件，它們都叫什么名字，它們的共同特點(diǎn)是什么？它們又各自有什么不同？首先，這一類的教學(xué)內(nèi)容在教科書中是比較落后的，因?yàn)橄螺d工具這種東西每天都在變化，也常常會(huì)出現(xiàn)新的下載工具，因此教科書中的內(nèi)容是跟不上實(shí)際情況的變化的。這就需要學(xué)生自己去使用下載工具。學(xué)生帶著教師的任務(wù)，在實(shí)際生活中使用各種下載工具。以迅雷舉例，它可以進(jìn)行多線程下載、斷點(diǎn)續(xù)傳下載、批量下載，還可以通過磁力鏈接的入口進(jìn)行下載。而百度云就不能通過磁力鏈接進(jìn)行下載，但是百度云可以進(jìn)行云存儲(chǔ)。在這種實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)對現(xiàn)實(shí)中的下載工具有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)，再反觀教師給出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在按照任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中注意到更多自己在平時(shí)生活中沒有注意到的細(xì)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生自動(dòng)地運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)資源，并且更加積極主動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)探究。

綜上，在我們今天的高中電子信息課程教學(xué)中，“現(xiàn)實(shí)使用狀況”是我們常常提到的一個(gè)問題。很多人覺得目前的信息技術(shù)教學(xué)無法跟上快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)這只是因?yàn)槲覀儧]有用對教學(xué)方法和教學(xué)資源。在使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們不僅可以將書本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)很好地教給學(xué)生，更可以讓學(xué)生在最新的技術(shù)發(fā)展環(huán)境中理解技術(shù)具體是如何運(yùn)用的，具體會(huì)運(yùn)用在哪里。在利用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)的過程中，教師可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，最終幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，理解教學(xué)內(nèi)容。

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