林水蘭

【摘 要】我們學(xué)校今學(xué)期開展了“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”教學(xué)技能大賽，目的是為了規(guī)范教師的教學(xué)管理和教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的聽、說、讀、寫四個(gè)方面談一談具體的做法，力爭讓學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；良好；英語；習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣成就未來，壞習(xí)慣毀人一生。而小學(xué)英語教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和習(xí)慣，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。作為一線教師，我們應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、良好的聽的習(xí)慣

用心聽他人說英語，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

（一）課堂上靜心聽的習(xí)慣

小學(xué)生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，邊仔細(xì)聽。做到看明、聽清，當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。

（二）仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使其聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽錄音跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿錄音中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。

（三）善于傾聽他人的習(xí)慣

在英語課堂上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（四）課外用心去聽，反復(fù)聽

英語的學(xué)習(xí)，有很多方法，但是多聽無疑是最快最有效的。就像我們從小聽方言所以就會(huì)說一樣，英語也是一門語言，每晚睡覺前聽半小時(shí)，這個(gè)要堅(jiān)持，每天都要聽，堅(jiān)持下去，不能中斷，兩個(gè)月后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力不但提高，而且口語也標(biāo)準(zhǔn)多了。

二、良好的說的習(xí)慣

學(xué)英語的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口，克服怕說錯(cuò)和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（一）課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣

英語課堂是小學(xué)生用英語交際的主要場合。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣?？梢越?jīng)常在課堂上安排朗讀、對(duì)話、復(fù)述、問答和表演等練習(xí)。

（二）課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語講故事，演講比賽等，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽說機(jī)會(huì)，天長日久，各有所獲。

三、良好的讀的習(xí)慣

“讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一?！白x”有兩個(gè)方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運(yùn)用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。

（一）多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們學(xué)好語音、語調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣

為了不學(xué)成“啞巴外語”和“聾子外語”，就需要學(xué)生讀出聲音來。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺激強(qiáng)度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。我們可以先大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報(bào)刊。

（三）充分利用晨讀和晚讀

教師可以在學(xué)校抓好晨讀的工作，堅(jiān)持每天早上20分鐘的晨讀，讓全班同學(xué)高聲朗讀單詞或課文等，也可以是自由朗讀，這有助于照顧個(gè)別的差異。而晚讀即在作業(yè)后或睡前朗讀或背誦課文。這種形式教師較難檢查執(zhí)行的情況，但也可以用家長簽名的形式，加以監(jiān)督。因?yàn)橹挥薪?jīng)常去讀才能掌握英語，達(dá)到熟能生巧的程度。

“讀”的另一層內(nèi)涵是指“閱讀”?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！背嗣刻鞂W(xué)習(xí)的課文，學(xué)生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文?！伴喿x”要堅(jiān)持由淺入深，隨著英語知識(shí)的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過“閱讀”，不僅能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生了解英語特有的習(xí)慣用語、社會(huì)背景及國外的風(fēng)土人情。

四、良好的寫的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進(jìn)，相互影響的，學(xué)生必須養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣?！皩憽庇袔讉€(gè)方面的內(nèi)涵：

（一）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字和漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

（二）養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，

在專心聽講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語句，課后再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

（三）養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

隨著年級(jí)的增長，學(xué)生語言輸入日漸豐富。他們開始接觸并學(xué)習(xí)較長篇幅的對(duì)話和短文。在此階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文寫作。為了鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用句型仿寫對(duì)話或短文，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫幾句話，日積月累，學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)逐漸得到提高。教師應(yīng)經(jīng)常表揚(yáng)那些將對(duì)話或短文寫得長又正確的學(xué)生，并請(qǐng)一些寫得好的學(xué)生在全班朗讀自己的對(duì)話或小短文。開展此類寫作活動(dòng)，可以在全班營造相互學(xué)習(xí)的氛圍。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。學(xué)生擁有了扎實(shí)的聽說讀寫技能，才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)，更精彩。