宋金義

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中利用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們構(gòu)建出完整的思維體系，這對小學(xué)生未來深層知識的理解是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生思維發(fā)展的初期對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】四年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0158-02

引言：數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的圖形和公式較多，要求學(xué)生能夠?qū)@類理論性知識進(jìn)行深入的理解，小學(xué)生由于年齡較小，又缺乏一定的判斷能力和實(shí)踐能力，所以很難準(zhǔn)確的掌握到數(shù)學(xué)知識的抽象化內(nèi)容。新課改以后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的探索新方式，并以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)和積極。

一、課堂情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想要使四年級學(xué)生能夠從本質(zhì)上喜愛數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，就需要教師在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中以創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿了探究的熱情，才能夠更為主動(dòng)的去探索和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和探究能力的全面培養(yǎng)，是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的有效教學(xué)方式。隨著新課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也有了一定的創(chuàng)新，教師可以通過課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，提高學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，使他們在充滿生活色彩的情境中發(fā)展自我創(chuàng)新能力。生活情境教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)理念下的一種有效的教學(xué)方式，它能夠以學(xué)生的生活為主題，把課堂構(gòu)建的更加富有生機(jī)與活力，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活情感的培養(yǎng)。教師生活情境的創(chuàng)建需要結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生階段性的性格特征，根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的需求為他們打造出親切和諧的生活情境，會使學(xué)生和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生情感的共鳴，完成知識與生活的深刻記憶。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮出自己最大的能力，初步構(gòu)成了較為完整的知識體系[1]。例如：在進(jìn)行蘇教版四年級上冊《解決問題的策略》教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)超市購物的生活情境，“同學(xué)們平時(shí)會逛超市嗎，現(xiàn)在有三位同學(xué)要到超市買筆記本，想要知道A同學(xué)花了多少錢，要怎么計(jì)算呢？”學(xué)生們會表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，這時(shí)教師將學(xué)生引入到本節(jié)策略知識內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算的方法，這一方式既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又使學(xué)生能夠在未來的生活中進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到了情境教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍度。

二、小組合作方式激發(fā)學(xué)生探究欲望

小組合作學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在小組合作探究中不斷的增強(qiáng)競爭意識和思維活躍度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以小組合作形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中與同學(xué)交流和討論，尋找到問題更多的解決思路，可以很大程度上提升課堂學(xué)習(xí)的效率。合作探究需要每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與，發(fā)表自己的看法，聽取他人的意見，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識體系。課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，解決小組討論中存在的爭議性問題，明確學(xué)生探究合作前進(jìn)的方向，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師還應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)生的情感評價(jià)，不論小組合作學(xué)習(xí)的成果是否有效，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并在適當(dāng)?shù)那闆r下獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的合作小組，使學(xué)生對知識的探究更加有自信，學(xué)生為了能夠得到老師的表揚(yáng)也會更加認(rèn)真的對知識進(jìn)行研究與探索，競爭意識的提高也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之加強(qiáng)[2]。例如，在蘇教版四年級數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)時(shí)，教師首先向?qū)W生展示不同形狀的物體模型，然后設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞著教師布置的任務(wù)展開合作討論，小組學(xué)生會從不同的角度對物體進(jìn)行觀察，并在腦海中形成物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，這一方式有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅需要教師的言傳，還需要教師的身教。如何實(shí)現(xiàn)教師的言傳身教，需要從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂對知識的認(rèn)識不夠明確、理解不夠深入的現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生打造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中更好的實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。四年級教材中的知識對一些符號、圖形涉及的較多，學(xué)生對這些特殊的內(nèi)容沒有概念，無法用具體形象的思維去認(rèn)識和理解，這時(shí)候就需要教師借助信息技術(shù)，延伸數(shù)學(xué)內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲。例如，在蘇教版四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師利用多媒體分別展示字母的形態(tài)和數(shù)字的形態(tài)，讓學(xué)生直觀的理解數(shù)字的表達(dá)形式，掌握數(shù)字使用和表達(dá)的要領(lǐng)。

結(jié)語：總而言之，新課改后的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活作為教學(xué)的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，并且創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，用多種形式的教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生在不斷的探索與研究中，養(yǎng)成獨(dú)立的邏輯思維自主學(xué)習(xí)意識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文明.淺析小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].成才之路.2015（6）34-35.

[2]韓芬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].課堂教學(xué).2016（10）28-28.