許開明

【摘要】遵循教育規(guī)律，探索出一條將現(xiàn)有生源培養(yǎng)成功的路子，獲得社會(huì)的認(rèn)可，能盡快改變薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，從而使學(xué)校步入良性循環(huán)的軌道。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行必要的修正，從培養(yǎng)他們的優(yōu)秀物理學(xué)習(xí)品質(zhì)做起，是完全可以讓部分學(xué)生走上成功之路的。

【關(guān)鍵詞】物理 學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】此文系2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課改背景下初、高中物理教學(xué)銜接的實(shí)踐研究》成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHBZ028）。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0174-01

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)逐步積累的過程。作為剛剛轉(zhuǎn)型起步的一所普通高中，面臨著許許多多的困難，生源質(zhì)量差、學(xué)生學(xué)力弱、學(xué)習(xí)信心不足、社會(huì)認(rèn)可度低，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校升學(xué)率低等諸多因素決定學(xué)校需要幾年甚至更長的時(shí)間去適應(yīng)高中教育，不斷探索高中教育的規(guī)律，只有探索出一條將現(xiàn)有生源培養(yǎng)成功的路子，才能盡快改變現(xiàn)狀，獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而步入良性循環(huán)的軌道。

那么我校的學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，學(xué)生弱，存在這樣那樣的問題，是前期教育沒有跟上或者教育的著眼點(diǎn)沒有找對(duì)，首先從行為習(xí)慣上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚瑥呐囵B(yǎng)他們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)做起，是完全可以讓部分學(xué)生走上成功之路的。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)的含義

學(xué)習(xí)品質(zhì)是中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自信心、意志力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)性格等方面心理品質(zhì)的總和。它不能完全等同于道德品質(zhì)，道德品質(zhì)一般偏重于為人處世的態(tài)度，而學(xué)習(xí)品質(zhì)則專門指學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志、個(gè)性和方法等。學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能方面，它還反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)和人格品位。

二、物理學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生并不都是智商最高的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生并不是智商最低的學(xué)生。取得好成績不單單依靠老師的題海戰(zhàn)術(shù)和高壓補(bǔ)課，更要依靠學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)、想要成功的欲望和要求，以及改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)中問題的決心等良好習(xí)慣。如果學(xué)生具有了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)會(huì)變得輕松，教學(xué)效果會(huì)更好。那么優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)品質(zhì)包括哪些內(nèi)容呢？

1.自主學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣基礎(chǔ)上的“我要學(xué)，我想學(xué)”，在自我意識(shí)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”，在掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，以及建立在意志努力上的“堅(jiān)持學(xué)”，所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是獨(dú)立樂觀、積極主動(dòng)、協(xié)調(diào)一致、自主發(fā)展。

2.快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和手段科學(xué)高效、學(xué)習(xí)目標(biāo)切合實(shí)際、學(xué)習(xí)計(jì)劃得當(dāng)、進(jìn)程合理，能靈活機(jī)智地處理學(xué)習(xí)中的問題，克服困難，在成功的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念，所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范、一絲不茍、全面發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為與外界和他人協(xié)作配合，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，在合作與競爭中優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧共進(jìn)，所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是團(tuán)結(jié)同學(xué)，協(xié)同發(fā)展。

4.探究學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為學(xué)生從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐、調(diào)查、搜集和與處理信息等探索活動(dòng)獲取知識(shí)技能和完善人格發(fā)展。

三、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)是個(gè)人的事，但并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)與同學(xué)互助前進(jìn)。

“獨(dú)學(xué)而無友、則孤陋而寡聞”，合作共進(jìn)，取長補(bǔ)短，在集體中的成長才是最完全，最優(yōu)秀的成長。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)互助興趣小組，可以提升學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，互助學(xué)習(xí)，比學(xué)趕超，共同提高。

2.學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

首先，它表現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的科學(xué)安排上。我要求學(xué)生一要抓緊可以用來學(xué)習(xí)的每一分鐘，二要注重學(xué)習(xí)的效率，即要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。時(shí)間的安排上我反對(duì)“開夜車”等不符合學(xué)生生理規(guī)律的安排，我提倡抓緊課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間，早晨的時(shí)間，甚至是中午的空余時(shí)間和晚飯后的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)的時(shí)間要合理安排，時(shí)間切得碎一些，科目安排的合理一些，譬如早晨的時(shí)間適于學(xué)習(xí)識(shí)記性的知識(shí)，比如語文、英語等文科科目，晚上人的邏輯思維能力強(qiáng)一些，就應(yīng)該安排數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要推理的科目去學(xué)習(xí)。

其次，要有“程序意識(shí)”。把預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)抓好。預(yù)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的初步了解；聽課，加深理解重點(diǎn)難點(diǎn)；復(fù)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的鞏固與系統(tǒng)化；作業(yè)，是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和深化理解；小結(jié)，是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納、總結(jié)和升華。這五個(gè)步驟，前后關(guān)聯(lián)、密不可分。其中利用好課堂上45分鐘的“黃金時(shí)間”，積極有效地聽課最為重要。聽課時(shí)，在專心聽講的同時(shí)，要及時(shí)地記下筆記，腦子里要對(duì)老師的話進(jìn)行科學(xué)分析，并與老師配合，積極回答問題，力求與老師進(jìn)行同步思維，學(xué)習(xí)老師的思維順序，思維方法。

另外，要學(xué)會(huì)勤思善問，對(duì)于知識(shí)，前思后想，舉一反三，觸類旁通，直至融會(huì)貫通。這樣書本知識(shí)變得“死去活來”，真正融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要多思多問，勤于思索，勇于探索，勇于探求。

3.拼搏并不意味著蠻干，還須有科學(xué)的方法。學(xué)須有法，而無定法。最好的學(xué)習(xí)方法是適合個(gè)人個(gè)性的方法。因此，方法的獲得在于個(gè)人的摸索、體味與總結(jié)。

4.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有坡度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。老師要熟練掌握和應(yīng)用這一點(diǎn)，學(xué)生也應(yīng)該理解這一點(diǎn)，并按這個(gè)規(guī)律去做，萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，從培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)做起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就一定能夠收到最好的教育效果。