范娟娟

【摘 要】眾所周知，自古至今，我國(guó)都將教育的發(fā)展與進(jìn)步放在至關(guān)重要的位置上面，幼兒教育是教育的起步階段，也是一個(gè)人真正接受教育的開(kāi)始，因此，幼兒教育始終受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，但是，當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，亟待得到有效的解決。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展過(guò)程；問(wèn)題對(duì)策

幼兒，無(wú)論是生理還是心理方面，都是非常稚嫩的，他們不具備完全獨(dú)立的行為能力，也不具備獨(dú)立的思維觀念，他們需要在教育的過(guò)程中逐漸建立起是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以，幼兒時(shí)期的教育是至關(guān)重要的。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期便是奠基時(shí)期，幼兒時(shí)期接受的教育是什么樣的，就在很大程度上決定著這個(gè)人的成長(zhǎng)方向。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前幼兒教育中的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決建議。

一、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.指導(dǎo)思想不明確

雖然我國(guó)在教育理論研究與實(shí)踐工作的指導(dǎo)性與綱領(lǐng)性文件很多，但是，深入其中分析，其實(shí)，對(duì)于幼兒教育的屬性和任務(wù)的規(guī)定并不是很明確。比如，一項(xiàng)條款是這樣規(guī)定的：幼兒園的任務(wù)就是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。但是，條款中的全面發(fā)展是不是德智體美的全部?jī)?nèi)容，而它們之間是什么樣的聯(lián)系？是不是身體和心理都得到發(fā)展就可以稱作是身心和諧發(fā)展等等，這些問(wèn)題都沒(méi)有得到明確的解釋，這對(duì)于幼兒教育工作者的工作實(shí)施來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)非常大的阻礙，沒(méi)有明確的知道思想，會(huì)讓幼兒教育工作者有太多的選擇和發(fā)揮的空間，很容易脫離幼兒教育的本質(zhì)。

2.內(nèi)容過(guò)于模式化

其實(shí)，幼兒時(shí)期的教育基本上應(yīng)該以各種游戲和主題活動(dòng)為主，重點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)好，讓幼兒能夠在各種游戲以及活動(dòng)當(dāng)中鍛煉與提升智力，培養(yǎng)幼兒的交流與溝通能力。但是，在我國(guó)，很多地區(qū)的幼兒教育卻與其初衷背道而馳，幼兒教育重知識(shí)輕活動(dòng)，在無(wú)形當(dāng)中扼殺了幼兒的天性，將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提前增加到了幼兒身上，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，這就使得幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。幼兒的思維是異?；钴S的，是帶有顯著跳躍性特質(zhì)的，他們的小腦袋當(dāng)中會(huì)突然迸發(fā)出非常多種千奇百怪的想法，這是幼兒專屬的一種思維模式，在幼兒教育過(guò)程中，必須要保護(hù)好這種獨(dú)有的思維模式，這是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、如何有效解決我國(guó)幼兒教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題

1.尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

對(duì)幼兒進(jìn)行教育，必須要科學(xué)合理的利用好教育的時(shí)機(jī)，規(guī)劃好教育的時(shí)間，教育內(nèi)容必須要具備啟蒙性質(zhì)，此外，幼兒時(shí)期的知識(shí)必須要富有情趣，要真正符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要真正做好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，絕對(duì)不能將課堂教學(xué)作為主要教學(xué)模式，不要強(qiáng)制性地將各種知識(shí)灌輸?shù)接變旱哪X海當(dāng)中，而是要學(xué)會(huì)將各種知識(shí)寓于到各種各樣的游戲以及活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠在參與游戲和活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到知識(shí)，不自覺(jué)地吸收各種知識(shí)，進(jìn)而豐富幼兒的大腦，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。此外，幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的主體作用，深入觀察每一個(gè)幼兒，設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲和活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和明確每一個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，進(jìn)而推動(dòng)幼兒們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立起正確的是非觀念。

2.積極轉(zhuǎn)變思想觀念

眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了非常大的變化，為了充分挖掘與培養(yǎng)人的潛力，現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視力度大大提高。

身體是革命的本錢(qián)，在幼兒教育階段，幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)與提升也是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)人的協(xié)調(diào)性以及靈敏能力在幼兒園以及小學(xué)階段的發(fā)展是非常顯著的，所以，在這一時(shí)期，必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒身體的訓(xùn)練。

此外，在幼兒教育中，必須要倡導(dǎo)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的教育理念，借助各種科學(xué)合理的教學(xué)方式，將幼兒教育的身與心教育放在最重要的位置，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面均衡發(fā)展。

3.健全課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)不同年齡段的幼兒，需要制定不同的課程體系，完善幼兒課程體系，要科學(xué)合理地安排與規(guī)劃好各個(gè)學(xué)科所占據(jù)的比重。在環(huán)境場(chǎng)地方面，要盡可能建設(shè)與完善最適合幼兒戶內(nèi)以及戶外的活動(dòng)場(chǎng)所，做到因地制宜，因材施教，讓幼兒充分感受到教育教學(xué)的健康魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題是絕不容許有任何忽視的，我們必須要正視其中的問(wèn)題，找到最具針對(duì)性的解決策略。

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