孫志高

【摘要】人的個(gè)性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實(shí)踐、環(huán)境等等是影響和制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的決定因素。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 個(gè)性化發(fā)展 研究

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0186-02

人的個(gè)性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實(shí)踐、環(huán)境等等是影響和制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的決定因素。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有一種心態(tài)：認(rèn)為到學(xué)校里來(lái)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，其他的事與己關(guān)系不大。班主任責(zé)無(wú)旁貸要幫助教育他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)；在日常生活中要注意用“規(guī)范”去約束他們，逐漸養(yǎng)成他們的集體主義的思想行為；在學(xué)習(xí)上要求他們互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)他們的集體主義觀念；嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好功課、遵守紀(jì)律、參加各項(xiàng)活動(dòng)，使他們發(fā)揮才智、提高能力。在班集體建設(shè)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的形成、發(fā)展。

利用課堂這塊育人的主陣地，針對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生有的放矢地提出不同的問(wèn)題，使之感到“老師在關(guān)注我”而產(chǎn)生親切感，例如課堂上當(dāng)教師展示教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生雖然進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，但課堂仍陷于啟而不發(fā)的僵局時(shí)，提問(wèn)學(xué)生，答對(duì)了，給予鼓勵(lì)；答錯(cuò)了，除質(zhì)疑外，仍要給予表?yè)P(yáng)，與此同時(shí)，啟發(fā)其他類型的學(xué)生發(fā)言。提問(wèn)時(shí)要解除學(xué)生的心理障礙，幫他們建立自信，走出抑郁困境，讓他實(shí)實(shí)在在感到：我行，我有能力，從而克服心理陰影。一題多解的問(wèn)題讓學(xué)生回答第二解甚至第三解，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)……在課堂提問(wèn)中注意重視非智力因素對(duì)智力因素的影響，促使學(xué)生個(gè)性日臻完善，氣質(zhì)情感健康發(fā)展。

多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐體會(huì)到：要提高教育教學(xué)工作效率，務(wù)必依賴教育理論指導(dǎo)，理順工作思路，改革課堂教學(xué)，探索德育工作路子，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)生個(gè)性必將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展是包含在學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)的。發(fā)展其個(gè)性就是為了使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動(dòng)地去全面提高自身的素質(zhì)也就是教育和引導(dǎo)有個(gè)性的學(xué)生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標(biāo)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各人的興趣、愛好、性格能力、成績(jī)、體質(zhì)、家庭情況是各不相同的。班級(jí)活動(dòng)中，除進(jìn)行一般的教育外，對(duì)有些學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)性來(lái)進(jìn)行教育、提高。有的學(xué)生能講善辯，反應(yīng)快，發(fā)言能力強(qiáng)，就讓他（她）多拋頭露面；有的學(xué)生喜歡唱歌，性格開朗，活潑好動(dòng)，就讓擔(dān)任文娛委員，組織文娛活動(dòng)；有的學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)喜歡打球，就讓參加體育運(yùn)動(dòng)，參加體育比賽；有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，教育時(shí)重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；有的學(xué)生性格內(nèi)向，教育時(shí)避免太羅唆，說(shuō)到要害，讓其多思考就行了；有的學(xué)生喜歡寫字畫圖，就讓負(fù)責(zé)學(xué)生園地工作?？傊?，因材施教，有的放矢使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，這樣，有利于團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的班集體的形成，為班級(jí)在各種競(jìng)賽活動(dòng)中都獲得好成績(jī)創(chuàng)造條件。

我們必須在教育實(shí)踐中大膽地理直氣壯地承認(rèn)學(xué)生存在的價(jià)值，解除對(duì)個(gè)性教育的各種顧慮，樹立發(fā)展個(gè)性必將促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性要面向全體并與發(fā)展學(xué)生的特點(diǎn)、閃光點(diǎn)相結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)生活環(huán)境不同和個(gè)人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個(gè)人之間智能的差異。有些學(xué)生雖然某一門功課成績(jī)不夠好，但并不能排除他們?cè)谄渌矫姘l(fā)展得非常出色的可能，反過(guò)來(lái)，那些門門全優(yōu)的學(xué)生也未必是個(gè)性發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)的人。這樣就應(yīng)該全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诘轮求w諸方面都得到發(fā)展，培養(yǎng)造就他們成為一代新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“優(yōu)等生”的培養(yǎng)，對(duì)所謂“差生”“劣跡生”放任不管，厭棄鄙視。相反必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，努力做到既要充分發(fā)展學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的才能，又要幫助學(xué)習(xí)困難成績(jī)較差，社會(huì)適應(yīng)行為不良的學(xué)生，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供條件，注意他們身上的閃光點(diǎn)，使它越來(lái)越現(xiàn)出耀眼的光。從實(shí)踐中體會(huì)到，對(duì)后進(jìn)學(xué)生切忌挖苦諷刺、漫罵、訓(xùn)斥，甚至嫌棄，他們更需要我們?nèi)ビH近，溫暖和幫助，甚至偏愛。

三、以學(xué)生的自身素質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在積極性為動(dòng)力發(fā)展個(gè)性

個(gè)性是一個(gè)多層次的有機(jī)組織的整體，表明了個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣是人們行為的動(dòng)力之一，無(wú)疑培養(yǎng)高效能的興趣，對(duì)掌握知識(shí)技能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展都有重要意義。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做了以下工作：（1）進(jìn)行前途理想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣；（2）對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常提出一些思考問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ角?，增?qiáng)他們的信心和探索問(wèn)題的積極性；（4）組織學(xué)科興趣小組；研究一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些方法，開拓他們的視野，激發(fā)他們的求知欲。

總之，學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展要相互配合，有機(jī)協(xié)調(diào)，才能夯實(shí)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。