楊玉維

【摘 要】在職業(yè)高中，中職生要掌握的不僅是專業(yè)技能，還有基本的文化理論課知識，其中就包括數(shù)學(xué)方面的知識，這些都是中職生高考內(nèi)容。中職生和專業(yè)技能接觸的時間比較多，這是社會以及學(xué)校對其的要求，但也不要放棄文化課成績的提高，尤其是有一定難度的數(shù)學(xué)高考成績。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)將提高中職生高考數(shù)學(xué)成績作為自己的責(zé)任，并在教學(xué)中，找到有效的措施。

【關(guān)鍵詞】高職高考；數(shù)學(xué)成績；提高措施

中職生文化理論課成績普遍低下，尤其是數(shù)學(xué)，這其中的原因不僅在于中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒入門，還有其他方面的因素，像教師的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教材的先進(jìn)性等等，這些都會使中職生在數(shù)學(xué)方面偏科，成為高考成績的障礙。本文主要針對提高高職高考數(shù)學(xué)成績的有效措施進(jìn)行分析。

一、中職生高考數(shù)學(xué)成績進(jìn)步慢的原因

1.中職生對數(shù)學(xué)望而卻步

雖然高職數(shù)學(xué)教科書相對普通高中數(shù)學(xué)要簡單的多，但對學(xué)習(xí)成績普遍低下的中職生來說，還是有一定難度的。尤其是在高三階段，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及參考的數(shù)學(xué)資料和要做的數(shù)學(xué)習(xí)題，綜合性比較強(qiáng)，一道數(shù)學(xué)題目要包含好幾個知識點(diǎn)。中職生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題演練時，要將多個知識點(diǎn)結(jié)合起來，并靈活運(yùn)用。但是在實(shí)際中，大多數(shù)的中職生做不到這一點(diǎn)，這因?yàn)樵诟呷埃新毶鷮?shù)學(xué)的興趣不足以使其能完全掌握單一的知識點(diǎn)，所以當(dāng)知識點(diǎn)一結(jié)合時，學(xué)生一時間無法找到突破點(diǎn)[1]。高考數(shù)學(xué)就成為中職生心中的一座難以攀越的大山，難以取得良好成績，進(jìn)而學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏心理，望而卻步了。接下來，就是周而復(fù)始，惡性循環(huán)，最終使高考數(shù)學(xué)成績成為中職生考入優(yōu)秀大學(xué)的絆腳石。

2.復(fù)習(xí)資料選擇不合理

高考數(shù)學(xué)綜合性比較強(qiáng)，所以復(fù)習(xí)資料所挑選的數(shù)學(xué)例題以及需要解答計算的題目，都要和高考數(shù)學(xué)題目一致，題目內(nèi)容不再單一，難度也要有深有淺，可以說復(fù)習(xí)資料是高考數(shù)學(xué)題目的一個模板。中職生如果掌握了模板題目的解題思路，高考數(shù)學(xué)成績很難不進(jìn)步。但在實(shí)際中，中職生復(fù)習(xí)資料慣用之前的模本，題目缺乏新穎，例題也不夠典型，習(xí)題綜合性不大，難以滿足學(xué)生需求。

3.教師能力有待提高

教師的綜合能力高低和中職生的高考數(shù)學(xué)成績有著直接的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的教師，會根據(jù)高考復(fù)習(xí)的總時間，制定數(shù)學(xué)成績提高的策略，并將其落實(shí)在每日的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，還能對學(xué)生每次的數(shù)學(xué)測試進(jìn)行分析，以因材施教，使每個學(xué)生數(shù)學(xué)難點(diǎn)得到解決，這是提高高考數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，所以這一切都得依靠教師[2]。在實(shí)際中，大多數(shù)的高職教師教學(xué)能力有限，對最后復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是達(dá)不到要求。

二、提高高職高考數(shù)學(xué)成績的有效措施

1.提高中職生對高考數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，對于高考數(shù)學(xué)來說也是一樣。要使中職生的高考數(shù)學(xué)成績比往屆生成績高，就要先使中職生對高考數(shù)學(xué)的興趣能得到提高，并幫其樹立面對數(shù)學(xué)習(xí)題的信心。高考數(shù)學(xué)題目都很典型，在平時的習(xí)題練習(xí)以及復(fù)習(xí)中，經(jīng)?？梢杂龅?。教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，制定不同的復(fù)習(xí)計劃，計劃在大方向上是一致的，只是對數(shù)學(xué)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生除了復(fù)習(xí)基本知識和基本習(xí)題外，還要攻克有一定難度的題目。并且教師可以將高考數(shù)學(xué)題目類型按照由易到難順序，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。只有學(xué)生掌握了某種類型的題目，教師才允許其進(jìn)行難度大一點(diǎn)的方案學(xué)習(xí)。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)題目類型越來越多，心里對數(shù)學(xué)的信心也會提高，對數(shù)學(xué)的敬畏心理就會降低。最后教師還要將題目綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生面對高考數(shù)學(xué)時，成績自然會得到提高。

2.提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言和理解數(shù)學(xué)語言能力

提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言和理解數(shù)學(xué)語言的能力，可是學(xué)生能在看到題目的第一眼，就對其表面意思了解透徹，并能看出其中所包含的知識點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系到平時練習(xí)的典型例題，以在最短的時間內(nèi)，找到解題思路，最終求得解[3]。高考數(shù)學(xué)相對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)綜合性強(qiáng)一些，有的題目只有簡單的文字，有的卻是圖文并茂，有的還包含很多符號，學(xué)生要在讀題目的瞬間，展開聯(lián)想，將其轉(zhuǎn)化為最簡單的理解形式，以建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。教師在最后的復(fù)習(xí)階段，一定要將學(xué)生的這一能力挖掘出來，使其能在掌握過程中靈活運(yùn)用。在實(shí)際中，教師可以采取的有效措施有兩種，一種是學(xué)生參考資料中的例題，進(jìn)行詳細(xì)分析，或者教師根據(jù)例題，講解解題思路。另一種就是讀題，所讀對象就是學(xué)生要解的題目，或者在考試中做錯的題目，尤其是往年高考習(xí)題，像其他科目一樣，讀書百遍，其義自見，學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的掌握能力會得到提高。

3.提高學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)，尤其是高考數(shù)學(xué)，除了個別題目，幾乎每道題目都包含了大量的計算，在計算中，稍有紕漏，就會導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。在實(shí)際中，學(xué)生解題步驟正確或者思路對，但是結(jié)果錯誤，卻得不到滿分或者一分不得的情況有很多。所以教師如果不能在最后階段對學(xué)生的計算能力進(jìn)行訓(xùn)練，縱使學(xué)生掌握解題思路，也難以取得高分。因計算失誤丟失的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說，是完全可以避免的。教師可以采取的計算能力提高措施有三種，其一教師可以對計算能力差的學(xué)生每日進(jìn)行專門訓(xùn)練，給其布置計算量大的習(xí)題，使其自己進(jìn)行演算和最后的驗(yàn)算。其二，教師可以對計算能力差的同學(xué)進(jìn)行詢問，看其計算能力差的原因是對題目了解有誤還是心理態(tài)度不端正，粗心造成的，如此教師就可以對癥下藥了[4]。其三，教師可以將一些簡單的有邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)公式作為演練題目，來使學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，其效果是顯著的。

4.做好每一次的考試總結(jié)

每次考試成績都會揭露中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，所以學(xué)生有必要對每次考試中的失誤進(jìn)行分析，先分析自己做錯的原因，如果是粗心不謹(jǐn)慎造成的，那么只要下次保證不再失誤即可，如果是不理解題目含義，或者理解有誤，這就需要對題目本身進(jìn)行詳細(xì)研究，理解題目所表達(dá)的含義，找到正確的解題思路，并運(yùn)用良好的計算能力，使題目最后被學(xué)生掌握。如果中職生能做好每一次的考試總結(jié)，在高考之前大小不斷的考試，足夠使學(xué)生掌握所有的知識點(diǎn)。所以教師要監(jiān)督學(xué)生做好這一工作，在考試后，教師要留給學(xué)生分析試卷中解答錯誤題目的時間，在這個過程中，要盡量使學(xué)生自我思考，進(jìn)行錯誤修改，最后教師要檢查修改效果。檢查完畢，才能進(jìn)行習(xí)題講解。如此，學(xué)生在自我總結(jié)過程中，會加深對習(xí)題的印象，并能突破自我，找到解題的思路，思路可能不完善，這時在教師的輔助下，學(xué)生可完全掌握知識點(diǎn)。長期以往，學(xué)生需要總結(jié)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)會越來越少，這意味著學(xué)生已經(jīng)有了提高高考數(shù)學(xué)成績的實(shí)力。

5.資料選擇合理化

資料包括教材以及復(fù)習(xí)資料，合理的資料，會使學(xué)生與高考數(shù)學(xué)題目距離拉近，學(xué)生只需要按照此資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，在將其掌握后，高考數(shù)學(xué)題目就相對簡單許多。每年的高考數(shù)學(xué)題型雖然都差不多，但也有不同的地方，所以高職教師在選擇資料時，要使資料上既包含典型版本題目，還要有新穎的題目。除此之外，資料內(nèi)容要包括各種題型的知識點(diǎn)以及相關(guān)習(xí)題，還要深淺有度，使學(xué)生能在循序漸進(jìn)中，掌握知識點(diǎn)[5]。

三、結(jié)語

高職教師如果能將以上措施落實(shí)到高考數(shù)學(xué)教學(xué)上，將會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到很大的提高。高職教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，以能在提高中職生數(shù)學(xué)成績方面起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建玲.關(guān)于提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2010（3）.

[2]郭曉梅.改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[3]葉菁.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

[4]謝衛(wèi)軍.以能力為本、應(yīng)用為目的，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[5]呂定洋.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難以及學(xué)生情感特征的調(diào)查和分析[J].湖南第一師范報，2011，5（4）：102-104.