【摘要】權(quán)威游泳教練，竟是一位“不識(shí)水性”的“旱鴨子”！卻培養(yǎng)出世界游泳冠軍。這個(gè)給我們一個(gè)思考方向，教師教練角色。結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種各樣的微課、慕課和課堂翻轉(zhuǎn)的教育形式。提出教師教練角色是未來教師的一個(gè)發(fā)展方向，必然發(fā)揮越來越重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教師教練 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 組織 激活

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0193-02

一、引言

教練（Coaching）起源于七十年代初的美國，是從日常生活和對話、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)及教育學(xué)等發(fā)展出來的一種新興的、有效的管理技術(shù)，能使被教練者洞察自我，發(fā)揮個(gè)人的潛能，有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮整體的力量，從而提升生產(chǎn)力。教練通過一系列有方向性、有策略性的過程，洞察被教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令被教練者有效達(dá)到目標(biāo)。

教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對話，這種對話是一種發(fā)現(xiàn)性的對話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案；這種對話是一種擴(kuò)展性的對話，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇；這種對話也是一種動(dòng)力對話，激發(fā)教練與被教練者朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。教學(xué)本質(zhì)上來說也是一種溝通對話，通過課堂上提出問題，解決問題，不斷達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

二、新教學(xué)模式下的教師角色

1.微課，微課以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，要求以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，是在教學(xué)模式上的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有了微課，教師的作用是什么？是否不再講授？面對大量的微課視頻和教學(xué)資料，需要教師具備專業(yè)的技能，圍繞目標(biāo)，篩選出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間里高效學(xué)習(xí)。這時(shí)需要教師以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源的服務(wù)者的角色出現(xiàn)。

2.慕課，一種在線開放課程模式。這種課程通過網(wǎng)絡(luò)將分布各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等形式自發(fā)展開。每門課都有頻繁的小測驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。還有一些學(xué)生自發(fā)成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或者鄰近的同學(xué)自己組成面對面的學(xué)習(xí)小組。

這些學(xué)習(xí)者相互之間如何排除相互的負(fù)面影響。他們交流的內(nèi)容和主題目標(biāo)是什么？計(jì)劃怎么安排的？自然這個(gè)時(shí)候需要教師以組織者的角色，科學(xué)地設(shè)定一系列主題和話題。正確引導(dǎo)好學(xué)生去影響其他學(xué)生，形成一個(gè)正面積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.翻轉(zhuǎn)課堂，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，知識(shí)傳授放在教室外，知識(shí)吸收與掌握放在課堂內(nèi)。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，更專注于學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后自主完成。他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。

學(xué)習(xí)者改變了學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這時(shí)需要教師安排更多時(shí)間與每個(gè)人交流，記錄每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)。在課后，幫助學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。還需要教師滿足學(xué)生個(gè)性的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更有效的學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)候教師需要成為學(xué)生成長中的欣賞者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

綜合分析，新課程背景下網(wǎng)絡(luò)提供了越來越多樣的學(xué)習(xí)資源；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以“以學(xué)習(xí)者為中心”越來越凸顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代下教師的以下角色越發(fā)凸顯：（1）教師是團(tuán)隊(duì)良好師生關(guān)系的締造者。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源的服務(wù)者。（3）教師和學(xué)生是合作者，對話者。（4）教師是學(xué)生成長中的欣賞者，和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（5）教師是不斷反思，不斷自我超越的學(xué)習(xí)者。（6）制定一系列教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并致力于計(jì)劃的實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。這些很大意義上正是教練角色的扮演和作用。

三、教師教練角色的激活作用

眾所周知，教學(xué)不是一種存儲(chǔ)知識(shí)的行為，學(xué)生更不是外來知識(shí)的“容器”。“教”不一定導(dǎo)致學(xué)，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的過程，只有想學(xué)習(xí)的人才能成功。學(xué)習(xí)的最高境界是自加壓、自尋優(yōu)和自運(yùn)行，使學(xué)習(xí)形成為一種自為性，能自學(xué)自悟，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通俗而言，就是想學(xué)、學(xué)會(huì)、能用。在課堂上，教師難以教會(huì)學(xué)生很多東西，但能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知的東西。教師無法代替學(xué)生思考和實(shí)踐，就象教練無法取代運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽一樣。 因此，在教師教練模式中，教室就是運(yùn)動(dòng)場，學(xué)生們是運(yùn)動(dòng)員，教師是教練員。像體育教練教師采用更具有互動(dòng)性的方法和行動(dòng)具體指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，并且參與到所有的課堂活動(dòng)中，通過傾聽、觀察和交流，了解學(xué)生的情感困惑，提醒、指點(diǎn)、糾正、 幫助學(xué)生克服困難，完成課堂任務(wù)，使學(xué)生親歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的行為幫助，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界 。

1.挖掘天賦——有的放矢

在體育界，教練員是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的潛能和特長進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員在挑戰(zhàn)極限的過程中超越自我是教練式指導(dǎo)的根本原則。同樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和天賦區(qū)，學(xué)生最大的成長空間在于他的天賦區(qū)，教師教練就是要盡快縮短尋找學(xué)生天賦特長的時(shí)間，指導(dǎo)和幫助學(xué)生潛能的提升和才能的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得最佳的表現(xiàn)。

此時(shí)，教師教練的教學(xué)重點(diǎn)在于激活，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)是教師教練式原則不可分割的組成部分。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)際需求相適應(yīng)，增強(qiáng)針對性，實(shí)效性和吸引力。即幫助學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容、課堂任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立關(guān)聯(lián)、在聯(lián)想中思考并做出決定，解決完成任務(wù)的問題，從而使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣，激發(fā)出原有的興趣和未來的興趣。

2.觀察知曉——個(gè)性發(fā)展

教師教練角色，強(qiáng)調(diào)教師教練對學(xué)生設(shè)定合理的預(yù)期值以及評價(jià)標(biāo)。教師教練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛能與他們共同制定培養(yǎng)方案——學(xué)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃；對學(xué)生而言，了解教師對自己的期望以及知道如何去做是非常重要的。這個(gè)原則讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中有發(fā)言權(quán)，參與對自己的評價(jià)。一旦明確規(guī)定了評價(jià)過程，制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)而且學(xué)生們意識(shí)到這些目標(biāo)，他們就會(huì)激勵(lì)自己努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

教師教練角色需要教練告知如何去做，即指導(dǎo)方法。重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法技巧。 通過向?qū)W生提出有針對性的、 基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提問。發(fā)現(xiàn)問題是最重要的能力，教師教練應(yīng)改變學(xué)生只聽不問、只看少問的狀況，幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)基本假設(shè)和陳舊概念的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新知，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)形成過程的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，不要害怕失敗或錯(cuò)誤。這個(gè)原則可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促使學(xué)生多種視角做出正確的判斷。

3. 提升專業(yè)——活用策略

教師教練在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的四個(gè)方面：

（1）內(nèi)容：在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)形式的情境中，學(xué)生們是否完全專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何理解學(xué)習(xí)材料？學(xué)生是否具備必要的背景知識(shí)和技能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)？

（2）過程和方法：策略和形式怎樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)？學(xué)生是否了解對他們的期望是什么？他們能否在學(xué)習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備？

（3）技能：這些策略和形式能否增強(qiáng)學(xué)生的技能？教師需要采用什么方式改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以便更好地滿足學(xué)生的需求？

（4）成功學(xué)習(xí)方式：教學(xué)內(nèi)容、過程方法和技能是否用一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功方式進(jìn)行？比如，安排一整段時(shí)間來學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，而不是一節(jié)課45分鐘的時(shí)間來安排。

4.完善自我——品格影響

教師教練式指導(dǎo)不僅僅是一種簡單的技術(shù)；它還是一種態(tài)度和人格的培養(yǎng)，就像運(yùn)動(dòng)員在觀眾以及隊(duì)友面前的表現(xiàn)一樣，教師教練要增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，鼓勵(lì)他們在同伴面前互相展現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解領(lǐng)會(huì)，發(fā)揮其潛能。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以這種方式生動(dòng)地呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)投身其中并表現(xiàn)積極。因此，教師教練是學(xué)生良好的自我形象以及追求成就的人生榜樣。我在組織本校信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)的過程中，就經(jīng)常安排某個(gè)學(xué)生來演繹、展示他對二分查找或圖論算法的理解。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境——自我激勵(lì)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境的影響對學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員而言都是非常重要的，他們的潛能會(huì)因境而異、因時(shí)而異。對教師教練來說，首要的事情是創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，形成基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的活躍氛圍。教師教練既要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力——?jiǎng)訖C(jī)，又要給他們增添外在的學(xué)習(xí)壓力——競賽環(huán)境，競賽環(huán)境強(qiáng)調(diào)“開放與互動(dòng)”、“體驗(yàn)與分享”、“成功與失敗”。通過開發(fā)學(xué)生的群體性能力，個(gè)人內(nèi)在的原動(dòng)力得到增強(qiáng)，潛力得到提升。教師教練在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃充滿活力的環(huán)境中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與最佳的教學(xué)策略匹配起來，使學(xué)生處在最佳的狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)的螺旋式上升，他們也將成為變得自信有為。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的角色，就一定要有所轉(zhuǎn)變。教師一定要以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)出每位學(xué)生者的潛力，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)的學(xué)習(xí)，有效組織他們在網(wǎng)絡(luò)上相互學(xué)習(xí)，相互檢測，形成一個(gè)正面有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。按階段設(shè)定目標(biāo)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快樂學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧妍妍 ，程可拉. 創(chuàng)設(shè)教練環(huán)境，關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生成才.《外國中小學(xué)教育》 2009年第3期

[2]教練員的4種角色http：//wenku.baidu.com/link？url=Bvk8 PrIAVYZH_HKqf1Jc3J2NizJH3htyo5aTuVh2frTWanCc68k9d9LrQ0AY9yoyV990hx1O0HvYQzMs1_9k7JUqDqPjuQxWlCTInWKu

[3]百度百科：教練的定義。http：//baike.baidu.com/link？url=yzkR60bQBldBQSntbPZgwvCgDuPhRXHzp1zyFpMRskLmKBc Pud_BXU1W313h-blhRIPuB0m0WPLFYhLsGuadDIpqxa0ASr aDq7OM2SEshSC

作者簡介：

黃志剛 （1977，05-）男，福建漳平人；大學(xué)本科學(xué)歷；中學(xué)一級。