【摘要】科幻畫對(duì)于少年兒童綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。筆者主要闡述如何有效開展科幻畫命題教學(xué)。具體體現(xiàn)在精心的命題設(shè)置是開展科幻畫命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；精巧的步驟安排是開展科幻畫命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵；精當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配是開展命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證這三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】科幻畫 命題教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0217-01

著名物理學(xué)家勞厄曾這樣斷言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展創(chuàng)造思維能力”。的確，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，是適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)。鑒于此，美術(shù)科幻畫教育應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的作用，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。教師除了要正確引導(dǎo)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及當(dāng)?shù)靥厣珵榻虒W(xué)內(nèi)容主渠道實(shí)現(xiàn)的，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力的過(guò)程中，起著重要的作用。

那么如何有效地開展科幻畫命題創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者從科幻畫命題創(chuàng)作的命題設(shè)置、步驟安排和時(shí)間分配三個(gè)方面來(lái)闡述認(rèn)識(shí)。

一、精心的命題設(shè)置是開展科幻畫命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

科幻畫命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)出內(nèi)涵獨(dú)特而外延廣闊的命題，學(xué)生才可能創(chuàng)作出一件件優(yōu)秀的作品。因此，命題的設(shè)置必須經(jīng)過(guò)深思熟慮。筆者在設(shè)置命題時(shí)，主要是從以下四個(gè)方面考慮。

1.需要性：具體地說(shuō)，來(lái)自三個(gè)方面的需要：其一是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的需要，也就是說(shuō)命題應(yīng)為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生視野而設(shè)；其二是啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的需要，也就是說(shuō)命題應(yīng)為提供創(chuàng)新素材、促進(jìn)多方想象而設(shè)；其三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的需要，也就是說(shuō)命題應(yīng)為延伸科幻畫教學(xué)、形成美術(shù)眼光而設(shè)。

2.新穎性：命題的設(shè)置應(yīng)與眾不同，具有新穎、獨(dú)特、先進(jìn)等特點(diǎn)，命題的好壞是很重要的。一個(gè)好命題，其蘊(yùn)涵的新穎性往往有效地吸引學(xué)生、感染學(xué)生，因而也極易引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促使其不斷萌發(fā)創(chuàng)新的思維。例如：《科技農(nóng)具進(jìn)我家》《未來(lái)醫(yī)生》等。

3.可行性：難度太大或漫無(wú)邊無(wú)際的命題，往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措，其展現(xiàn)的所謂的創(chuàng)新思維也無(wú)非是空中樓閣，華而不實(shí)。所以，命題的設(shè)置一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)背景，切忌假、大、空。

4.整合性：教學(xué)與其他周邊學(xué)科的教學(xué)或日常生活有著非常密切的聯(lián)系，因此，搞好科幻畫學(xué)科與其它學(xué)科教學(xué)或?qū)W生日常生活的整合也尤為重要。例如筆者在美術(shù)課上及時(shí)布置一個(gè)創(chuàng)作命題《下雨了》，要求學(xué)生根據(jù)下雨問(wèn)題進(jìn)行命題創(chuàng)作，不僅使學(xué)生懂得如何進(jìn)行創(chuàng)作，更重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效的錘煉與逐步的提高。

二、精巧的步驟安排是開展科幻畫命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

創(chuàng)作構(gòu)思和動(dòng)手實(shí)踐，是命題創(chuàng)作的兩大步驟。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐上。筆者認(rèn)為，從發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造性的角度出發(fā)，輔導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)向引導(dǎo)構(gòu)思轉(zhuǎn)移。即要求學(xué)生發(fā)揮想象，在構(gòu)思上多花時(shí)間，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋構(gòu)思出一件件獨(dú)特、有趣、新穎的作品，以想象構(gòu)思為主，動(dòng)手實(shí)踐為輔，逐步降低操作技巧和創(chuàng)作要求。在啟發(fā)構(gòu)思的具體教學(xué)中，筆者主要采取循序漸進(jìn)、層層深入、不斷誘導(dǎo)的教學(xué)方式，以與眾不同為思考中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向性和多向性思維。

在輔導(dǎo)時(shí)，主要以“引趣”、“動(dòng)情”、“求變”、三個(gè)步驟來(lái)組織構(gòu)思教學(xué)。首先是“引趣”，凡是富有興趣的東西都能引起學(xué)生的思維和聯(lián)想，以生活中實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中展開想象的翅膀。然后“動(dòng)情”，人的思維過(guò)程在情緒激動(dòng)或高漲的狀態(tài)下可以維持更長(zhǎng)的時(shí)間，教師應(yīng)該做到聲情并茂滿、懷激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，激發(fā)其靈感火花的閃現(xiàn)。然后是“動(dòng)情”，人的思維過(guò)程在情緒激動(dòng)或高漲的狀態(tài)下可以維持更長(zhǎng)的時(shí)間，教師應(yīng)該做到聲情并茂，滿懷激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，激發(fā)其靈感火花的閃現(xiàn)。再是“求變”，在輔導(dǎo)中，經(jīng)常性地采用設(shè)問(wèn)和討論的形式啟發(fā)學(xué)生思維，提倡學(xué)生大膽地、全方位地、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)地分析、比較、歸納、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，尋找多種解決命題內(nèi)容的辦法；同時(shí)，對(duì)千篇一律作品內(nèi)容和構(gòu)圖形成提出批評(píng)指正，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)熟悉的命題進(jìn)行另一角度的再發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如“看誰(shuí)想得妙”、“誰(shuí)的想法更精彩”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。

例如；筆者根據(jù)本區(qū)特色在講解以農(nóng)場(chǎng)特色，這一命題科幻畫創(chuàng)作時(shí)大部分學(xué)生首先想到的是農(nóng)民伯伯的豐收、勞累等，思路狹窄，思維過(guò)程較短，構(gòu)思出的畫面單調(diào)無(wú)新意。根據(jù)這種情況我又重新對(duì)“農(nóng)場(chǎng)”一詞的含義進(jìn)行引申解釋，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地?cái)U(kuò)展思路，在教師啟發(fā)下，學(xué)生思維逐漸活躍起來(lái)，開始由農(nóng)民想到工人、教師、父母、最后想到了自己。于是一幅幅獨(dú)特、有趣、新穎的畫面構(gòu)思便展現(xiàn)在我眼前：從改變場(chǎng)院棉花、麥子、包谷的堆放，從現(xiàn)代化機(jī)器代替農(nóng)民手工勞作的繁忙，從改善煤礦工人的危險(xiǎn)工作環(huán)境等，每個(gè)學(xué)生都為自己想到的獨(dú)特命題構(gòu)思而激動(dòng)不已，作起來(lái)格外有興趣，態(tài)度也格外認(rèn)真，效果自然也格外地好。

三、精當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配是開展命題創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

教師在進(jìn)行命題創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，容易忽視時(shí)間的安排，大多數(shù)教師都以課時(shí)為計(jì)時(shí)單位。教師在命題創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，對(duì)每節(jié)課的時(shí)間都進(jìn)行精心合理的計(jì)算，最大限度地利用較短的時(shí)間采取最好的效果。筆者對(duì)時(shí)間的安排是以不同時(shí)間為限，讓學(xué)生能在充足時(shí)間里思考出較獨(dú)特的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)命題的思考的習(xí)慣和珍惜時(shí)間的觀念。同時(shí)，在時(shí)間分配上，側(cè)重學(xué)生對(duì)命題的理解和作品內(nèi)容的構(gòu)思，減少繁瑣實(shí)踐的時(shí)間。充分利用好時(shí)間，給出好幾個(gè)命題給學(xué)生思考，增加思考時(shí)間，以便更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

科幻畫命題創(chuàng)作教學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展創(chuàng)新思維的作用是顯而易見(jiàn)的。然而，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練并非一朝一夕所能完成，與美術(shù)作品創(chuàng)作相比，它更需要日常的積累和點(diǎn)滴的錘煉，因此，教師在進(jìn)行科幻畫命題創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，一定要解放思想，持之以恒，盡量多騰出一點(diǎn)時(shí)間，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給予學(xué)生豐富的科幻畫創(chuàng)作命題，促進(jìn)學(xué)生不斷地啟動(dòng)個(gè)性化的創(chuàng)新思維，使“創(chuàng)新”這一現(xiàn)代教育理念在美術(shù)教育中得以真正落實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

馬建紅（1970.01-）、女、漢族、河南省魯山縣人、新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師小學(xué)、小教高級(jí)、大專、從事科幻畫、電腦繪畫、美術(shù)教學(xué)。