郭思琦+李路+賈佳

摘要：在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代信息社會(huì)衡量高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要指標(biāo)，而文獻(xiàn)檢索課是高校培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文章論述了信息素養(yǎng)教育的意義，圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法如問題式學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行探討。并提出文獻(xiàn)檢索課的課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，充分利用文獻(xiàn)檢索課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；文獻(xiàn)檢索；教學(xué)；問題式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2017）04-0059-03

Abstract： In the information age， information literacy has become an important indicator of modern information society to measure high-quality applied talents， and the literature retrieval course is an important way for colleges and universities to cultivate information literacy of their students. This article discussed the significance of information literacy education and teaching methods of literature retrieval course， such as PBL teaching mode and flipping classroom around the cultivation of information literacy. It also proposed that literature retrieval course should take the student as the center， attach great importance to the students' participation and creativity， and make full use of the literature retrieval course to strengthen the education of information literacy for students.

Key words： information literacy education； literature retrieval； teaching； problem-based learning

在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為衡量高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要指標(biāo)。我國高校的文獻(xiàn)檢索課作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德、創(chuàng)新能力方面起到了舉足輕重的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。

1 信息素養(yǎng)教育的意義

信息素養(yǎng)教育是在信息化社會(huì)發(fā)展過程中，使學(xué)生成為能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)和其他信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息的人[1]。大學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，獲取信息時(shí)太過依賴百度等搜索引擎，信息甄別和利用能力相對(duì)欠缺。大學(xué)階段是人生中的重要時(shí)期，處于學(xué)習(xí)階段和步入社會(huì)的轉(zhuǎn)變銜接時(shí)期，也是個(gè)人信息素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。為了增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，熟練掌握信息檢索的基本技能，培養(yǎng)信息利用和創(chuàng)造信息的能力，為以后從事各項(xiàng)工作以及知識(shí)更新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 采用PBL教學(xué)模式

PBL（problem-based learning，問題式學(xué)習(xí)）教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到問題的解決中?；镜慕虒W(xué)思路是：提出問題——學(xué)生查找資料——分組討論——總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行多方位、多角度思考，運(yùn)用檢索技巧查找解決問題所需的資料，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題和檢索文獻(xiàn)的能力。這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)問題的實(shí)際情況，確定在課堂內(nèi)完成還是在課堂外完成。例如：對(duì)于課題的整體設(shè)計(jì)、檢索策略的制定、信息源的選擇、資料搜集與整理、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析、文章的撰寫、匯報(bào)課件制作等內(nèi)容，小組成員可以分工合作，各自負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，共同完成課題任務(wù)[2]。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般控制在5～10人。

2.2 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)時(shí)間的寶貴，學(xué)生在課前利用慕課、反慕課、微課等課程視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的概念，采用小組討論或詢問老師等方式，課后通過檢測(cè)加強(qiáng)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。這樣，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得多角度的理解。教師不再占用課堂內(nèi)的時(shí)間來講解內(nèi)容，更多是采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)效果[3]。還可以在教學(xué)上結(jié)合PBL教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

文獻(xiàn)檢索課是“百聞不如一試”的一門課程，教師在課堂上的講授對(duì)學(xué)生檢索能力的提升只能起到引導(dǎo)作用，真正掌握檢索技巧必須依靠學(xué)生自己利用課堂和課外的時(shí)間多進(jìn)行上機(jī)操作。

學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，獲取的方法也越來越簡(jiǎn)單，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)除了注重信息獲取能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生信息利用的能力方面多下功夫，使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與獲取信息的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，做到真正理解與掌握。在學(xué)習(xí)方式上以教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與圖書館的信息導(dǎo)航工作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)收集相關(guān)信息，使學(xué)生了解和熟悉所學(xué)專業(yè)的信息源，掌握獨(dú)立思考及探索的能力。增強(qiáng)學(xué)生自覺利用信息的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)利用各種信息資源，關(guān)注學(xué)科的動(dòng)態(tài)信息，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。

2.4 運(yùn)用以查新為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法

教師在理論教學(xué)過程中，要與專業(yè)緊密結(jié)合，以查新課題為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析，展開討論，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，解決實(shí)踐中的問題。從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不依賴權(quán)威性結(jié)論的良好的心理習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力[4]。

2.5 建立靈活的考核方法

對(duì)課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)可以不設(shè)置統(tǒng)一答題方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以以PPT、小視頻、Word文檔、Excel表格等多種方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)課考試則可以利用綜述或課題檢索報(bào)告等方式體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.6 提高學(xué)生科研和論文寫作能力

學(xué)生為了寫好論文，從論文選題到最后完成，都應(yīng)當(dāng)掌握一定的方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生在查找參考資料時(shí)，要么查找不到有用的信息，要么是查找的文獻(xiàn)數(shù)量過多，不知道如何有效地分析和篩選。文獻(xiàn)檢索課應(yīng)以提高學(xué)生科研和論文寫作能力為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)接觸到文獻(xiàn)檢索技術(shù)和信息資源，利用各種信息資源擴(kuò)展知識(shí)，解決問題，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力和文獻(xiàn)檢索能力[5]。由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)選題，通過系統(tǒng)查閱各種信息資源，廣泛的閱讀與思考，掌握各種數(shù)據(jù)庫的使用方法，學(xué)會(huì)從獲取的文獻(xiàn)中篩選對(duì)課題有價(jià)值的信息，經(jīng)過分析、綜合檢索結(jié)果，寫出綜述或?qū)I(yè)論文，提高學(xué)生的科研能力。

2.7 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的循證醫(yī)學(xué)能力

醫(yī)學(xué)生是未來的衛(wèi)生工作者，必須具備科研創(chuàng)新意識(shí)及使用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的能力。自覺運(yùn)用以問題為中心的循證醫(yī)學(xué)理念，將循證醫(yī)學(xué)思想滲透到文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，將為醫(yī)學(xué)生正確地診斷與治療疾病打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。文獻(xiàn)檢索教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)證據(jù)分析，要求醫(yī)學(xué)生面向臨床工作中的實(shí)際問題，通過在文獻(xiàn)檢索課上不斷實(shí)踐，提高獲取和利用信息的效果。

3 文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

文獻(xiàn)檢索是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念、模式、方法、內(nèi)容都會(huì)隨之變化。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過積極鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位和引進(jìn)優(yōu)秀研究生，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)與國內(nèi)外高水平大學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，定期派教師去學(xué)習(xí)，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，注重骨干教師幫帶青年教師工作，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，使教師的教學(xué)、科研水平同步提高。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)要想跟上時(shí)代的步伐，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容。一方面需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教材，積極主持或參與全國規(guī)劃教材的編寫工作。此外，在依托教材的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，引進(jìn)國內(nèi)外最新的檢索理論知識(shí)、檢索技巧，將信息素養(yǎng)教育的教學(xué)理念貫穿到文獻(xiàn)檢索課程的始終[6]，使教學(xué)內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。

3.3 改革文獻(xiàn)信息檢索教學(xué)方法和教學(xué)手段

開展PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)，合理使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有效利用多種授課方式，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[7]，提高學(xué)生對(duì)信息檢索的興趣，確保授課效果。引進(jìn)國外先進(jìn)的信息檢索授課模式，吸收國內(nèi)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)過去教學(xué)實(shí)踐，不斷探索先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法與手段。

3.4 進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與

逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師講授為主、學(xué)生參與為輔”為“以學(xué)生參與為主、教師講授為輔”的教學(xué)方式，確保課程對(duì)學(xué)生的實(shí)用價(jià)值。建立基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、綜合性應(yīng)用實(shí)習(xí)、研究創(chuàng)新型實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，逐步減少基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，增大綜合性應(yīng)用實(shí)習(xí)和研究創(chuàng)新型實(shí)習(xí)比例，并建立健全開放式實(shí)習(xí)室。

3.5 完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和教學(xué)管理制度

建立文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，重視教學(xué)效果評(píng)估，建立以教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)授課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，重視教學(xué)效果。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各種教學(xué)文件（如教學(xué)任務(wù)安排表、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)工作小結(jié)、管理制度、會(huì)議記錄等）由專人負(fù)責(zé)管理并存檔。

3.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)課程資源

信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，作為與信息技術(shù)緊密相關(guān)的文獻(xiàn)檢索課，自然也需要搭建或購買一個(gè)教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法新穎的文獻(xiàn)檢索教學(xué)平臺(tái)，有利于師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)要注意定期維護(hù)，定期更新網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.7 定期開展教研活動(dòng)

教研室定期開展教研活動(dòng)，探索教育教學(xué)的新方法，加強(qiáng)對(duì)PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實(shí)證性研究，并將先進(jìn)的教學(xué)方法和成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，著力于提高教學(xué)效果，嚴(yán)把課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)；積極鼓勵(lì)教師發(fā)表高質(zhì)量論文，把教學(xué)研究貫穿于課程建設(shè)和課程改革的始終。

4 小結(jié)

文獻(xiàn)檢索課程走過了從單純的文獻(xiàn)檢索到信息檢索再到信息素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，主要目的是提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)探尋、辨識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息的能力，讓學(xué)生能夠利用從檢索課上學(xué)到的方法完成對(duì)信息的收集、分析和利用，使學(xué)生在寫論文、查資料時(shí)能夠利用圖書館電子資源和免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，篩選出自己最需要的文獻(xiàn)信息。

信息素養(yǎng)教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，利用PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生信息獲取、評(píng)價(jià)、利用的能力，充分發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課的價(jià)值，使師生從中獲益。

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