祁壽娟

教學(xué)講究的是教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。故事作為一種文學(xué)體裁廣泛存在于生活和課堂上，充滿著無(wú)限的趣味性，對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生都具有著強(qiáng)大的吸引力，在充分發(fā)揮課堂作用、提高教師教書育人能力等方面都有重要意義。尤其是在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，初中語(yǔ)文課堂需要學(xué)生有濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

一、把故事作為課前導(dǎo)入的部分，激發(fā)學(xué)生興趣

無(wú)論是小學(xué)還是初中，故事都會(huì)出現(xiàn)在課本里，大家有沒有想過為什么呢？總的來(lái)說初中生雖然在思想上已經(jīng)逐步走向成熟，但是歸根結(jié)底還沒有徹底地?cái)[脫兒童時(shí)期那種單純的思想，他們都是大孩子。故事作為一種文體，有著它獨(dú)到的一面，那就是在吸引人注意的同時(shí)還會(huì)把故事里的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)酵瑢W(xué)們的思想里。故事不同于古詩(shī)詞，沒有那種拗口的語(yǔ)句與深邃的思想，它的思想都很淺顯易懂，在開心娛樂的同時(shí)就把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來(lái)。把故事作為課前導(dǎo)入的部分，可以把同學(xué)們下課時(shí)段那種活躍的思維轉(zhuǎn)移到所要學(xué)的知識(shí)上面，避免了課堂開始學(xué)生的注意力不集中，老師所說的內(nèi)容逐漸成為課堂的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式與課堂開始前大部分老師會(huì)講一兩個(gè)奇聞?shì)W事或者小笑話有著異曲同工之妙。

二、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)加入故事，引發(fā)學(xué)生思考

一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，任何人的看法并不是完全一樣的，素質(zhì)教育就是要求我們充分發(fā)掘孩子們的潛能，老師可以把故事講給孩子們聽，但是不能把故事的中心思想囿于傳統(tǒng)的解說。應(yīng)該讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，在課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。例如臥冰求鯉的故事，有的同學(xué)說王祥是一個(gè)大孝子，為了母親不畏嚴(yán)寒；有的人說王祥有點(diǎn)傻，他母親那樣對(duì)他他應(yīng)該以牙還牙；有的人說王祥不動(dòng)腦子，冰那么厚，身體的溫度哪如點(diǎn)一把火來(lái)的快。每個(gè)人都有自己的看法，有的看法并不是我們想要的，但是又不能說同學(xué)的想法不對(duì)，確實(shí)，王祥要是能生一把火也許更有效率，那么王祥要是在冰面打個(gè)洞是不是可以釣到更多的魚呢？問題不是求鯉的方法，而是初衷。在同學(xué)們表達(dá)完自己的看法后，就需要老師站出來(lái)加以點(diǎn)撥了。師生互動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，比說教式的教學(xué)更有效率。

三、將故事改編為課本劇，加深學(xué)生印象

素質(zhì)教育要的不是同學(xué)們記住很多很多的知識(shí)，而是要大家德智體美勞全方位發(fā)展，那么如何才能在好多人都認(rèn)為枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)中出彩，點(diǎn)亮同學(xué)們的眼睛呢？最好的辦法莫過于讓同學(xué)們身臨其境，把故事改編為課本劇，這樣學(xué)生的印象肯定會(huì)無(wú)比深刻。例如農(nóng)夫與蛇的故事，把它改編為課本劇，讓學(xué)生在課上表演，大家可以按照自己的想法給故事增加一個(gè)續(xù)集，充分發(fā)揮想象力，課下布置好任務(wù)，課后小組討論編寫續(xù)集，下次課上表演，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還可以增進(jìn)同學(xué)感情，鍛煉他們團(tuán)結(jié)合作的精神，把課余那些看手機(jī)玩電腦的時(shí)間用在劇本排練上，也是對(duì)大家語(yǔ)文能力的一種提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作故事，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

故事作為一種文學(xué)體裁，它不拘泥于格式和篇幅，以一個(gè)道理為中心來(lái)展開?？梢宰屚瑢W(xué)們充分發(fā)揮想象力和文筆，寫成一篇生動(dòng)的故事作文。故事不一定要有華麗的文筆，重在生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，也不一定要合情合理，因?yàn)楣适鲁Ｓ脭M人化的寫法，只要前后連貫即可，天馬行空的思想可以讓故事更有可讀性。正是因?yàn)檫@些，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作故事，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師可以出一個(gè)題目讓學(xué)生來(lái)擴(kuò)寫，也可以學(xué)生自己命題，最后在全班內(nèi)評(píng)比，把好的故事大家一起分享，教師點(diǎn)評(píng)故事的內(nèi)容和寓意，也可以把一些小禮品作為活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們可能開始因?yàn)槿狈ι罱?jīng)歷而寫不出有哲理的故事，但是只要經(jīng)過幾次練習(xí)，就會(huì)得心應(yīng)手。也不必每個(gè)人的情景完全不一致，同一個(gè)情景可以有不同的對(duì)話，表達(dá)不同的意思。例如都是狐貍的故事，可以是狐假虎威的故事，也可以是狐貍和烏鴉的故事，仁者見仁智者見智。

以上是個(gè)人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)想法，老師與同學(xué)是最親密的朋友，要想成為良師，必要先成為學(xué)生的益友，老師與學(xué)生有了心靈上的溝通，教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍，而故事就是師生很好的交流平臺(tái)，沒有那么深?yuàn)W的道理，淺顯易懂，在潛移默化中學(xué)生與老師的關(guān)系就會(huì)拉近，這時(shí)候老師再講什么學(xué)生都會(huì)無(wú)比信服，老師講著有動(dòng)力，學(xué)生聽著有興趣，這樣的課堂必定會(huì)是愉快的課堂。