萬敏

[摘 要]在中學(xué)音樂課堂中開展元素性音樂教育，用低沉或歡快的節(jié)奏誘發(fā)學(xué)生對多元音樂的熱愛，同時展現(xiàn)出豐富的情感世界，可以提高學(xué)生的課堂參與度，取得較好的教學(xué)效果。教師在音樂課堂中開展元素性音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生感知誰是最可愛的人。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂；元素性音樂教育；音樂情感；民族情懷；愛國情懷

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0043-01

奧卡夫的元素性音樂教育法就是以學(xué)生為載體，在教育教學(xué)中，通過設(shè)置音樂教學(xué)情境，運用多媒體、幻燈片等靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生自然而然地根據(jù)音樂節(jié)奏捻起指、拍起手、拍起腿、跺起腳，讓所有的學(xué)生在元素性音樂教學(xué)中“動”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

一、融入元素性音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷

每當中華民族遇到強敵入侵時，中華兒女總會不畏強暴，同仇敵愾，挺身而出。為了讓中學(xué)生重溫抗日戰(zhàn)爭的崢嶸歲月，了解全民族浴血抗戰(zhàn)的壯麗史篇，筆者課前認真?zhèn)湔n，搜集有關(guān)的歷史資料和影視作品，選用中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的廣大軍民譜寫的抗戰(zhàn)名歌名曲，去給生在紅旗下、長在甜水里的現(xiàn)代學(xué)生一個心靈震撼。筆者利用多媒體在課堂上播放著名音樂家冼星海創(chuàng)編的《黃河大合唱》，并配著軍民奮勇抗戰(zhàn)的影視：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這激蕩人心的歌詞與旋律，堪稱中華民族的千古絕唱，它悲壯、深沉、宏偉、激昂、雄渾，淋漓盡致地展露了中華兒女保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的決心。作品氣勢磅礴，樸實優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，使中學(xué)生聽了熱血沸騰，隨著歌聲群情激昂，重溫了中華民族堅貞不屈、頑強抗爭的英雄氣概，產(chǎn)生了濃濃的民族情懷，更加深情地投入到《黃河大合唱》的節(jié)奏中去。

二、開展元素性音樂教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

傾聽元素性音樂的節(jié)奏，可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀起著舉足輕重的作用。因此開展元素性音樂教育時，可以適當播放具有愛國主義精神的歌曲，從而觸動學(xué)生的愛國情懷，發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)完善人格的功能。同時元素性音樂教育注重培養(yǎng)人的素質(zhì)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)造和安排，親身參與到音樂的實踐活動中去，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及主動欣賞音樂的能力。隨著中國改革開放的深入，留居海外的游子紛紛通過多種藝術(shù)形式對祖國進行深情表白。筆者為了激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，選用了由黃沾作詞、王福玲作曲、著名的歌唱家張明敏演唱的愛國主義歌曲《我的中國心》開展元素性音樂教育，其中感人的歌詞“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，長江、長城、黃河、黃山，在我心中重千斤。不論何時，不論何地，心中一樣親”，加之低沉的音樂節(jié)奏，使學(xué)生欣賞時熱血沸騰，深深感受歌唱者在遠離祖國母親懷抱的情況下，對祖國母親的深深思念，使每一個學(xué)生油然萌生對祖國母親的愛，激蕩著心靈深處的愛國主義情懷。

三、進行元素性音樂教育，感知誰是最可愛的人

當我們除夕之夜沉浸在濃濃的喜慶氛圍中，守護在電視機前時，也許我們沒有想到我們最可愛的人在邊防哨所，冒著嚴寒暴雪在為我們守衛(wèi)著邊防；當洪水無情地肆虐，長江大堤決口時，是我們最可愛的人，不顧個人安危和辛苦勞頓，將廣大人民的生命財產(chǎn)損失降到最低；當南疆外敵入侵，邊境處于危險境地時，我們最可愛的人不顧犧牲年輕的生命，給敵人迎頭痛擊……在音樂課上，為了使學(xué)生通過元素性音樂教育，對最可愛的人產(chǎn)生崇敬之情，筆者播放了陳哲作詞、蘇越作曲、著名的歌唱家董文華演唱的成名歌曲《血染的風(fēng)采》：“也許我告別將不再回來，你是否理解？你是否明白？也許我倒下將不再起來，你是否還要永久的期待？如果是這樣，你不要悲哀，共和國的旗幟上有我們血染的風(fēng)采。也許我的眼睛再不能睜開，你是否理解我沉默的情懷？也許我長眠再不能醒來，你是否相信我化作了山脈……”學(xué)生根據(jù)感人的歌詞，舒緩的節(jié)奏，產(chǎn)生遐想，在內(nèi)心深處產(chǎn)生對可愛的人的崇敬之情。

總之，開展元素性音樂教育，能通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、集體備課、教學(xué)反思等手段使農(nóng)村中學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展落到實處，促進農(nóng)村中學(xué)生音樂素質(zhì)提升，培養(yǎng)其高尚的道德情操，更好地落實素質(zhì)教育。

（責(zé)任編輯 柳 紫）