陸姝嫻

[摘要]概念圖是一種體現(xiàn)知識之間關(guān)系的圖形化表征，也是思維可視化的表征。在英語閱讀教學(xué)中運用概念圖，能以圖形的方式幫助學(xué)生在閱讀后梳理閱讀材料的邏輯關(guān)系，提高對文章全景式的理解力和概括力，也可作為對學(xué)習(xí)后認知水平的檢測。

[關(guān)鍵詞]概念圖；高中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課后反思

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22003901

當(dāng)前高中英語教學(xué)中，關(guān)于閱讀策略的訓(xùn)練主要集中在掃讀、細讀方面，而忽視了對學(xué)生概括歸納能力的訓(xùn)練。近年高考加大了對學(xué)生全景式理解文章及梳理文章邏輯關(guān)系的能力考查。概念圖以圖形的方式，幫助學(xué)生在閱讀后梳理閱讀材料的邏輯關(guān)系，提高對文章全景式的理解力和概括力，也可作為對學(xué)習(xí)后認知水平的檢測工具。

一、概念圖的定義

概念圖是一種體現(xiàn)知識之間關(guān)系的圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由節(jié)點、鏈接和有關(guān)文字標(biāo)注組成。概念圖有兩個主要特征：1.層級結(jié)構(gòu)。在層級結(jié)構(gòu)中，最具概括性的概念在最上端，概括性不強的概念依次排列在下方。2.交叉連接。交叉連接表示概念之間的關(guān)系，表明了概念圖上的某些領(lǐng)域知識相互聯(lián)系的方式。常見的概念圖類型有crosslinked，hierarchical，spider map，linear map等。

二、運用概念圖的閱讀課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】人教版高一英語教材Module 4 Unit 1 Women of achievement第二課時Reading。

【授課時間】40分鐘。

【教學(xué)目標(biāo)】運用概念圖表達文章結(jié)構(gòu)，理清各要點之間的邏輯關(guān)系；加強對文章全景式的理解，提高閱讀理解中的概括歸納能力。

【教學(xué)過程】

1.引入話題和呈現(xiàn)文化背景。

2.略讀找出三個基本信息。（Task 1）

3.基于略讀任務(wù)，預(yù)測文章主要內(nèi)容，并在后面驗證和調(diào)整自己的閱讀思維。（Task 2）

4.掃讀，找出各段落主題句，并用Wh詞進行適當(dāng)縮寫和改寫，為后面畫概念圖梳理文章結(jié)構(gòu)打下第一步基礎(chǔ)。（Task 3）

Para 1.How；Para 2.What；Para 3.How；Para 4.What.

5.細讀各段，理清文章核心觀點及其支撐論據(jù)的邏輯關(guān)系，為后面畫概念圖梳理文章結(jié)構(gòu)打下第二步基礎(chǔ)。（Task 4—6）

Read each paragraph and fill in the chart with key words.

6.讀后活動：使用概念圖對全文全景式概括。（Task 7）

第一步，引導(dǎo)學(xué)生完成概念圖的第一層，提供對段落主題句高度概括的詞匯。

第二步，小組合作學(xué)習(xí)。確定選用合適的圖式來概括文章。每個組員負責(zé)一段，用關(guān)鍵詞表現(xiàn)主要觀點和細節(jié)的關(guān)系， 最后再討論如何將四段整合為完整的概念圖，合作畫出概念圖的多層邏輯關(guān)系。

第三步，展示成果。要求學(xué)生根據(jù)提供的概念圖圖式或自創(chuàng)，用概念圖形式展示全文核心觀點與細節(jié)、核心觀點之間的邏輯關(guān)系。抽選一組在黑板上當(dāng)堂完成合作畫圖。之后，各小組交換評價他組的概念圖并選出有代表性的圖，在全班分享。

第四步，作業(yè)。課后閱讀一篇文章，用概念圖體現(xiàn)全文層次結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生利用文章關(guān)鍵詞，提煉主題句，選用適合的概念圖梳理全文各要點與細節(jié)邏輯關(guān)系，目的是強化訓(xùn)練，進一步訓(xùn)練概念圖策略。

三、課后反思

1.亮點。本節(jié)課中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過scanning，抓住文章的主題句，提煉論點；能運用skimming 技能找到支撐論點的論據(jù)細節(jié)。在閱讀后，通過小組合作學(xué)習(xí)，能有效地重組信息，梳理論點之間的關(guān)系，拓展細節(jié)，從而達到對文章全景式的理解，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，體現(xiàn)對閱讀材料的理解程度。

2.調(diào)整與改進。我校多數(shù)學(xué)生來自周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其英語知識匱乏，閱讀量不夠，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。這節(jié)課的達標(biāo)離不開課前對學(xué)生進行概念圖策略的培訓(xùn)和課堂中教師對學(xué)生的層層引導(dǎo)。如果想讓學(xué)生做到自己梳理文章結(jié)構(gòu)，必然需要一個長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練過程。

（責(zé)任編輯周侯辰）