馬新華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從日常生活中尋找數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，探究數(shù)學(xué)思想在生活中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行生活化教學(xué)，以此能夠真正意義上幫助小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 生活化方法 生活現(xiàn)象 小學(xué)數(shù)學(xué)概念

一、前言

數(shù)學(xué)實(shí)際上是從生活發(fā)展而來的一門學(xué)科，其對(duì)于日常的生活也有著非常重要的輔助作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠僅僅從理論的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該充分聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)的概念和定理，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，往往是以興趣為主要導(dǎo)向的，數(shù)學(xué)的各類基本概念當(dāng)中，有部分概念相對(duì)比較枯燥，不容易進(jìn)行理解，特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)概念是屬于抽象概念，小學(xué)生也難以真正掌握這些概念。通過運(yùn)用生活化的方法進(jìn)行教學(xué)從而將抽象的概念具象化，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，讓學(xué)生更熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、強(qiáng)化生活現(xiàn)象和小學(xué)數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以從日常生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，探究數(shù)學(xué)思想在生活當(dāng)中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)生活現(xiàn)象和基本數(shù)學(xué)概念互相之間的聯(lián)系，以此幫助小學(xué)課堂教學(xué)提升自身的具象性。比如，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行觀察，或者動(dòng)手去采集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，在小學(xué)幾何課程教學(xué)里面，小學(xué)生在日常生活當(dāng)中可以接觸到非常多長(zhǎng)方形的物體，像課桌或者課本，甚至文具盒等，都是具有長(zhǎng)方形的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下身邊長(zhǎng)方形物體的周長(zhǎng)等，分辨什么是這個(gè)物品的長(zhǎng)或者寬，可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于基本幾何概念的認(rèn)識(shí)。通過這樣的一種方式，能夠讓小學(xué)生感受到生活當(dāng)中是處處都有數(shù)學(xué)的，對(duì)于數(shù)學(xué)的一些抽象概念的認(rèn)識(shí)也可以更加具象化，從而鼓勵(lì)小學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握住小學(xué)生的情緒性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要聯(lián)系小學(xué)生日常生活過程當(dāng)中的一些熟悉的場(chǎng)景，讓小學(xué)生在相對(duì)比較親切的條件下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓小學(xué)生能夠更好地掌握這些數(shù)學(xué)概念或者知識(shí)，特別是聯(lián)系一些小學(xué)生特別喜歡或者熱衷的場(chǎng)景，小學(xué)生在掌握這些知識(shí)過程里會(huì)更加積極而且主動(dòng)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生回答，平時(shí)最喜歡做的事情是什么，大部分的小學(xué)生可能是比較喜歡到商場(chǎng)或者是商店里面買一些吃的東西。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)購(gòu)買零食這樣的一個(gè)場(chǎng)景，讓小學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買物品的清單，從而讓小學(xué)生理解貨幣的加減以及找錢等基本的概念。這樣小學(xué)生也可以真正體會(huì)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。

針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生一向來都是比較難以理解的，如銀行的利息，很多小學(xué)生在剛剛接觸這樣一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候就不容易理解，但是實(shí)際上可以讓小學(xué)生親自接觸生活，或者模擬一個(gè)銀行場(chǎng)景，以此讓小學(xué)生理解何為銀行利息。模擬儲(chǔ)蓄作為一個(gè)比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，可以讓小學(xué)生更好地參與其中，通過模擬儲(chǔ)蓄更好地讓小學(xué)生接觸到利率和利息等基本的數(shù)學(xué)概念，以生活化的場(chǎng)景讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)概念相互之間接觸，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

通過這樣一種方式，讓小學(xué)生能夠自由從生活的實(shí)際當(dāng)中提取到有關(guān)的知識(shí)，并且在具體的生活場(chǎng)景之中進(jìn)行探究和討論，拉近小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，從熟悉的事物和場(chǎng)景過渡到數(shù)學(xué)概念中，有助于小學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思維方式去解決問題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)

從生活實(shí)際提取相關(guān)概念，能夠讓小學(xué)生從生活當(dāng)中理解數(shù)學(xué)概念，并且更好地運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活互相之間的聯(lián)系，才能夠真正意義上幫助小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，真正推動(dòng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。針對(duì)這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有比較深入的研究和觀察，掌握到數(shù)學(xué)概念如何從生活當(dāng)中提取出來，才能夠進(jìn)行提取教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該跳出課本，從課本之外拉取生活的場(chǎng)景，讓小學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生猜測(cè)老師的歲數(shù)，老師可以讓小學(xué)生先提出一個(gè)數(shù)字，然后再加一個(gè)限定條件，是大幾歲或者小幾歲，這樣小學(xué)生就可以在限定的條件基礎(chǔ)上猜出教師的概念。教師通過這樣的方式，讓小學(xué)生自己從生活當(dāng)中的交流逐漸掌握數(shù)學(xué)概念，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些問題真正生活化，然后再?gòu)纳罨膱?chǎng)景當(dāng)中提取出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這樣就可以更好地解決一些實(shí)際的問題。

而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，從實(shí)際過程當(dāng)中讓小學(xué)生自己提出一些問題，并且自行尋找方法解決這些數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生自己找到這些數(shù)學(xué)問題，并且鼓勵(lì)小學(xué)生將這些問題分解，并且解決、尊重小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些水果裝入箱子或者筐子之中的問題，這些問題通常都是用能夠裝下的重量來衡量一個(gè)容器的容納能力，也有些時(shí)候會(huì)比較箱子和筐子的容納能力等，決定要采用箱子或者筐子。但是小學(xué)生也可以自己研究用什么樣的組合方案更好，如采用多少個(gè)箱子或者多少個(gè)筐子來裝全部的水果等，從節(jié)省空間和節(jié)省購(gòu)買容器的成本角度上看，鼓勵(lì)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種生活場(chǎng)景當(dāng)中的具體問題，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和日常的教學(xué)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。

只有讓小學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程過程之中真正感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并且鼓勵(lì)小學(xué)生更進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題都是重要的能力，這些都需要在日常教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠更好地讓小學(xué)生形成主動(dòng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活化提取教學(xué)方式的具體操作模式，調(diào)整部分?jǐn)?shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓小學(xué)生可以掌握到各類數(shù)學(xué)概念的生活場(chǎng)景，這樣有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中找一些素材，讓小學(xué)生能夠自主地從具體的生活場(chǎng)景里面解決一些問題，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以聯(lián)合多媒體的教學(xué)平臺(tái)和工具，將這些數(shù)學(xué)場(chǎng)景的模擬化真正轉(zhuǎn)化到位，從現(xiàn)實(shí)生活提取更多的關(guān)鍵數(shù)學(xué)要素，以生活實(shí)際例子來介紹數(shù)學(xué)概念。

四、結(jié)束語

綜上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握生活化提取的方式，不能夠僅僅采用概念介紹的方式，而是應(yīng)該全面針對(duì)小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，從日常的教學(xué)當(dāng)中聯(lián)系到生活當(dāng)中，從生活里提取出更有積極意義的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)生從生活中理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然是更加貼近當(dāng)前生活需求的，所以不能夠只是看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，而是要從生活當(dāng)中取材，才能夠讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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