丁景華

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)成為教師常用的教學(xué)組織形式，但小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施大多是照本宣科，流于形式，收效甚微。作為教師，在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中應(yīng)確立好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容;合理配置合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;對(duì)合作學(xué)習(xí)要及時(shí)指導(dǎo)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。只有這樣，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)出它在課堂教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-040

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了空前的重視，小組合作學(xué)習(xí)成為教師常用的教學(xué)組織形式。我們經(jīng)常看到：學(xué)生分組圍坐一起，你一言我一語(yǔ)，合作場(chǎng)面熱鬧，課堂氣氛熱烈，但很多討論以后的交流卻是照本宣科，答案雷同。由此不難看出，合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、確立好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)能使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展小組合作學(xué)習(xí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地確立合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性

從提高學(xué)習(xí)效率的角度來看，必須對(duì)小組合作探討的問題進(jìn)行取舍和優(yōu)化。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)思維的碰撞。因此，教師在精選學(xué)生討論的問題時(shí)，所選問題必須既要有討論的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣;既要有代表性，又要做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

例如，教學(xué)青島版五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是“嘗試探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式”。而引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法是解決問題的途徑。為此，教師可提出以下幾個(gè)問題供小組討論學(xué)習(xí)：（1）為什么要轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？（2）為什么要沿高剪開？（3）平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是什么關(guān)系？

這樣，小組在合作解決以上三個(gè)問題時(shí)，逐步推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。小組探究取得了預(yù)期的效果，疑難問題迎刃而解。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難易適度

小組討論的目的是什么？哪些問題值得在小組中討論？這些問題都是教師需要思考的問題。問題過于簡(jiǎn)單，雖然課堂上看似熱鬧，但在實(shí)際操作中你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的討論缺乏交流的價(jià)值。所以，設(shè)計(jì)討論內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，做到難易適中。簡(jiǎn)單的問題可讓學(xué)生自己去思考解決，不要讓無(wú)意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、合理配置合作學(xué)習(xí)時(shí)間

要深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作學(xué)習(xí)需要解決的問題，就要合理配置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。時(shí)間太少，會(huì)讓合作學(xué)習(xí)流于形式。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師要先對(duì)學(xué)生討論問題的難度有個(gè)粗略的估計(jì)，難度大一些的問題，時(shí)間要多一些，讓學(xué)生充分思考，然后再討論;難度小一些的問題，盡可能縮短時(shí)間，還可以組織學(xué)生搶答。那么，多長(zhǎng)的探討時(shí)間比較合適呢？對(duì)于這個(gè)問題，我曾經(jīng)多次進(jìn)行嘗試，最終發(fā)現(xiàn)5～6分鐘較好。如果小組討論結(jié)束沒有達(dá)成共識(shí)，我一般會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)討論。中斷了學(xué)生的合作討論，合作學(xué)習(xí)還有什么意義？小組討論不能流于形式，不能為了完成教學(xué)進(jìn)度而犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喪失良好的教育契機(jī)。在這上面，我們教師要舍得花時(shí)間。

三、做好合作學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要研究教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料和信息，對(duì)小組成員進(jìn)行分組和任務(wù)分工，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好巡查和指導(dǎo)工作。必要時(shí)，教師要介入小組活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難。如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要及時(shí)指引方向;對(duì)于較難的問題，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。如果個(gè)別學(xué)生過于主動(dòng)，而其他學(xué)生相對(duì)被動(dòng)或者總是保持沉默時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己不同見解的機(jī)會(huì)。

時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師要適時(shí)收束，及時(shí)小結(jié)，點(diǎn)評(píng)得失，補(bǔ)充見解，并提出提高完善的建議。對(duì)于意見難以統(tǒng)一的問題，可以留待以后繼續(xù)探討。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，能使學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確設(shè)計(jì)及科學(xué)合理的分組、明確的分工、有序的組織、正確的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。只有做好這幾個(gè)方面的工作，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能充分體現(xiàn)出它在課堂教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。

（責(zé)編 黃春香）