張立峰　李雪佳　王嬌

[摘要]初中地理教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題能力的重要使命。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的人地關(guān)系案例，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中地理；人地觀念；教學(xué)策略；人教版

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22008602

一、“人地觀念”的內(nèi)涵

筆者根據(jù)《地理教育國際憲章》《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及地理學(xué)家對于有關(guān)人地關(guān)系的描述與研究，結(jié)合初中生地理認(rèn)知能力的特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，嘗試構(gòu)建了義務(wù)教育階段應(yīng)主要培養(yǎng)的學(xué)生人地觀念內(nèi)涵表：

需把握的基本方向主要闡述的基本內(nèi)容

闡明“地對人”的影響自然環(huán)境為人類提供豐富的自然資源；

地理要素對人類生活方式的影響（主要指氣候、水體、土壤、生物、地貌對人類衣、食、住、行的影響）

闡明“人對地”的影響負(fù)面影響：不合理的人類活動破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)自然資源（技術(shù)的負(fù)面作用）

正面影響：恢復(fù)、建設(shè)生態(tài)環(huán)境，減輕自然災(zāi)害（技術(shù)的正面作用）

闡明“人地和諧發(fā)展”的觀念以人類與自然環(huán)境共生為核心的可持續(xù)發(fā)展要遵循三個原則：人類的發(fā)展必須與自然環(huán)境的容量相適應(yīng)；確定一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，必須同自然環(huán)境與資源結(jié)構(gòu)大體上相吻合；利用地理環(huán)境既要遵循生態(tài)平衡規(guī)律，又要遵循社會經(jīng)濟(jì)規(guī)律

強(qiáng)調(diào)技術(shù)的媒介作用正負(fù)面作用；

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的階段性導(dǎo)致人地關(guān)系的階段性變化

二、初中生人地觀念培養(yǎng)策略分析

1.充分挖掘教材中的人地關(guān)系案例進(jìn)行有效教學(xué)

旨在為初中地理教師在人地觀念教學(xué)中的案例選擇與闡釋方向提供一個參考框架。比如，教師在準(zhǔn)備第八章第一節(jié)“世界石油寶庫”（P46）的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容反映了“自然環(huán)境為人類提供豐富的自然資源”這一“地對人”的人地觀念，就可以進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的人地觀。下面通過具體案例進(jìn)行分析。

八年級（下）活動“認(rèn)識青藏高原的獨(dú)特風(fēng)光”（P86）這部分內(nèi)容很好地反映出“氣候要素對人類生活方式的影響”這一“地對人”影響的人地觀念。筆者的教學(xué)設(shè)計如下：

2.使學(xué)生認(rèn)識高原山地氣候?qū)θ祟愐率匙⌒械挠绊懀贸鍪挛锏囊蚬P(guān)系

旅行總結(jié)

簡單總結(jié)青藏地區(qū)獨(dú)特的氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響

暢談旅程收獲使學(xué)生從氣候?qū)θ祟惿钣绊懙母行哉J(rèn)識上升到理性認(rèn)識

在上述案例中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)青藏高原獨(dú)特的高原山地氣候特點(diǎn)，并通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生了解雪域高原之旅必備的物品，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)對生活有用的地理。接著通過直觀體驗藏民生活以及教師的啟發(fā)式設(shè)問滲透，使學(xué)生迅速掌握高原山地氣候?qū)Σ孛裆罘绞降挠绊憽Ｗ詈?，教師的理論總結(jié)使“高原山地氣候要素對人類生產(chǎn)、生活方式的影響”這一人地觀上升到學(xué)生的理性認(rèn)識，今后學(xué)生再面對有關(guān)氣候要素對人類影響的題時有利于知識與能力的正遷移。

2.使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、加強(qiáng)實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)以致用的能力，故教師應(yīng)充分開發(fā)課內(nèi)、課外資源，采用靈活、有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。筆者上述關(guān)于“認(rèn)識青藏高原的獨(dú)特風(fēng)光”的教學(xué)設(shè)計包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式設(shè)問、小組合作探究等方法，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

除了上述教學(xué)模式，地理課外實踐亦是使學(xué)生形成正確人地觀的重要手段之一。下面以八年級（上）第三節(jié)“水資源”中“家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查與節(jié)水建議與計劃”活動為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（節(jié)選）。

上述以“家鄉(xiāng)水資源利用現(xiàn)狀”為主題的實踐活動與學(xué)生平時生活緊密相關(guān)，能夠充分調(diào)動學(xué)生對人地關(guān)系的關(guān)注與思考。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，使學(xué)生從地理視角感悟淡水資源稀缺的人為原因。教學(xué)設(shè)計力圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性作用，調(diào)查表的設(shè)計、調(diào)查方式的選擇、小組分工、匯報形式、宣傳手段等充分發(fā)揮學(xué)生自主性。

綜上，人教版初中地理教科書在許多素材中都體現(xiàn)了人地關(guān)系，教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中顯性或隱性的人地關(guān)系素材，采取有效教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人地觀念。

[參考文獻(xiàn)]

詹秀娣，袁孝亭.高中地理教科書“正確闡明人地關(guān)系”的視角及其運(yùn)用[J] .課程·教材·教法，2012（4）.

（責(zé)任編輯周侯辰）