左妃友

摘 要：班主任是學校、學生聯(lián)系的紐帶，是學校落實班級工作的執(zhí)行者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學過程中，加強班主任與學生之間的溝通和合作，對學校教育有著至關重要的意義。本文主要是談論班主任如何與學生溝通和合作的問題，希望能夠為班主任如何與學生溝通和合作這個問題提供幫助和建議。

關鍵詞：班主任；溝通；合作；修養(yǎng)

“二人同心，其利斷金”出自《周易》的名句。意思是兩個人同心合意，其鋒利程度能把金屬切開。比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。這句話用在我們班主任管理工作上，是非常有實效的。 有人際交往，就有溝通合作，而與學生溝通合作恰是我們班主任工作中最重要的一項環(huán)節(jié)。因為只有善于與學生溝通合作，班主任才能真正取得學生的信任和好感；才能真正與學生打成一片，共建一個團結、活潑、友愛向上的班集體；才能有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。

那么，作為一個班主任，如何與學生進行溝通合作呢？ 下面，結合我的班主任經歷，淺談一下班主任應該如何與學生進行溝通合作。

一、觀察、了解學生是溝通和合作的前提條件

初中階段是學生人生的關鍵階段，是學生心理、知識、智力等各方面都有明顯發(fā)展的階段；同時，又是情緒變化較大，看問題、處理問題比較簡單、思想較單純的階段。因此，班主任必須善于觀察、了解學生：了解學生的家庭、性格、興趣愛好；了解學生的生理、心理、智力；了解學生的知識、學習成績、特長等情況。只有這樣才能做到因人而異、因材施教，使溝通和合作達到要求。

觀察、了解學生，是與學生溝通和合作的前提條件。所以，班主任在接手一個新的班級時，就應該觀察、了解學生是否適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，人際關系是否相處得好，家庭教育是否好等，還要主動向任科教師、家長們了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。只有這樣，班主任才能在與學生溝通和合作過程中和學生共同發(fā)展、共同進步。

我在接手八年級新班級時，班中有一個這樣的學生：遲到、早退、上網、不交作業(yè)、對老師有敵意……我在與其溝通之前，先觀察、了解他。通過他的父母、他的同學，我了解到他對老師有解不開的心結，了解了他不信任老師的原因。觀察、了解他的思想動態(tài)和存在問題后，我就可采取“投其所好”的溝通策略，要求他和我合作。我找來和他有誤會的教師，面對面幫他們解開誤會，解開他的心結；對他不太過分的“違紀行為”，不再批評而采取了“提醒”的方式，并告訴他“無論發(fā)生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他經過多次的試驗，覺得我確實有誠意，從此不再故意搗蛋了，而且能跟我正面溝通。

二、尊重、理解、寬容是溝通和合作的充分條件

我們班主任應尊重學生的人格，理解學生的表現(xiàn)，寬容學生的過錯，因為尊重、理解、寬容學生，是班主任與學生溝通和合作的充分條件。

師生之間盡管在生活經歷、知識背景、年齡上存在較大差異，但從本質上看，教師與學生在人格上是完全平等的。班主任在處理問題、批評學生時應該就事論事，不批評、詆毀學生的品性與人格，這就是對學生人格的重視和尊重。

科技在發(fā)展，社會在進步，當今的初中生有著自己的思想、主見、行動，勇于表現(xiàn)自我，作為班主任的我們就要理解學生的種種表現(xiàn)，寬容學生的過錯。課堂上，允許學生提出不同的意見，鼓勵學生大膽發(fā)表不同意見；工作中，遇到事情能耐心傾聽學生的想法，不急于打斷學生的講話，不急于發(fā)表自己的見解，盡量讓學生把話說完；重視來自學生的反饋信息，多與學生溝通。在學生有錯時，班主任能寬容學生的過錯，并且應該冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們勇于克服困難，幫助其樹立改變現(xiàn)狀的決心。當他們有了進步，都要及時表揚、鼓勵，讓其體驗到成功的歡樂，也讓他們看到自己的能力，增強自信心，激發(fā)學習興趣。

擔任七年級班主任的時候，我班發(fā)生了這樣一件事：學校為了迎接“創(chuàng)強”的檢查，將整個校園粉刷一新。有一天上美術課的時候，唐華同學（平時常遲到、早退、上網、不交作業(yè)）不小心把墨汁瓶碰掉了。隨著刺耳的碎裂聲，雪白的墻壁上被濺上了大片的墨汁。墻上刷的是涂料，這么一大片的污跡根本沒辦法清理?？粗驹谖颐媲熬执俨话驳奶迫A同學，我先制止了同學們對他的聲討，對他說：“你把墻壁弄臟了，要清理干凈，我只能與你家長聯(lián)系了?！碑斨拿?，我與他父親通了電話如實說明了情況。然后我對他說：“我知道你不是故意的。不過，做錯了事情就要勇于承擔責任。今天你把墻壁弄臟了我這樣處理，明天換了其他人我也會這樣做，你能理解嗎？”可能是覺得我沒有告“刁狀”，寬容他的過錯，他很認真地點了點頭。試想一下，如果我當時沒控制住情緒，而是借題發(fā)揮將唐華同學以往的劣跡復述一遍，嘴上倒是痛快了，但從此以后，我們班將多了一個專門與老師對著干的問題學生。

總之，尊重、理解、寬容學生，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

三、加強自我修養(yǎng)、提高溝通能力是溝通和合作的必要條件

“學高為師，身正為范”這是不可詆毀的至理名言。所以學生都喜歡這樣的班主任：學識淵博、舉止文明、通情達理、平易近人；有良好的思想品德、文化修養(yǎng)、藝術涵養(yǎng)、溝通能力；對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求、對每一位學生充滿愛心。對這樣的班主任，學生會非常地、發(fā)自內心地欣賞，愿意與他們接近、溝通、合作并樂于接受其教導。所謂“親其師，信其道”，講的就是這個理。所以，加強自我修養(yǎng)，提高與學生溝通的能力，是與學生溝通和合作的必要條件。

在面對不斷發(fā)展變化的新形勢新社會背景下，我們班主任要不斷自我更新，提高自身修養(yǎng)、素質和能力；要積極參加各種相關培訓，有意識地學習一些必要的溝通和合作知識，并努力把所學運用到學生管理和教學中。班主任只有加強自身的修養(yǎng)、素質和能力，才能輕松自如地開展師生溝通和合作，確保師生溝通和合作的有效進行，最終實現(xiàn)有效溝通和合作，達到溝通和合作的目的。

總之，班主任作為班集體的引導者，教導者與組織者，管理著學生的學習和生活。因此，班主任必須觀察、了解學生；尊重、理解、寬容學生；加強自我修養(yǎng)，提高與學生溝通的能力，這樣才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心，與你溝通，與你合作，以心換心。