顧敏娜

摘 要：高中記敘文寫(xiě)作，學(xué)生的最大問(wèn)題是沒(méi)有素材可寫(xiě)。究其原因：一是高中生的生活比較單調(diào)；一是高中生文學(xué)閱讀貧乏。幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，成了記敘文教學(xué)的首要任務(wù)。第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的環(huán)境，寫(xiě)作觀察筆記。包括：觀察基礎(chǔ)環(huán)境，突出特色環(huán)境，挖掘文化元素，關(guān)注時(shí)代變遷。第二，觀察關(guān)鍵的人物，重點(diǎn)描摹。第三，觀察重點(diǎn)的事件，形成記錄。在觀察積累的基礎(chǔ)上，再多加實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作素材；積累；運(yùn)用

記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生遇到的最大問(wèn)題是沒(méi)有素材可寫(xiě)：或者腦子里一片茫然，不知從何處下筆；或者一個(gè)素材反復(fù)寫(xiě)，夾生飯炒又炒。因此大多數(shù)高中生對(duì)記敘文敬而遠(yuǎn)之。

記敘文寫(xiě)作的源頭活水在生活，而且必須是熟悉的生活。魯迅先生寫(xiě)魯鎮(zhèn)，老舍寫(xiě)北京，沈從文寫(xiě)湘西，汪曾祺寫(xiě)高郵，莫言寫(xiě)高粱地……學(xué)生要寫(xiě)作鮮活生動(dòng)的記敘文，就一定要找到寫(xiě)作的源頭。而教學(xué)的任務(wù)，首先是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)源頭，然后是教學(xué)生在作文中塑造這個(gè)源頭。

那么如何教學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)源頭呢？盡管高中生的生活比較單調(diào)，但絕對(duì)不是沒(méi)有生活，生活的源頭永遠(yuǎn)存在，學(xué)生不能寫(xiě)入作文，是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有觀察過(guò)生活，所以一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，并養(yǎng)成寫(xiě)生活觀察筆記的良好習(xí)慣。

一、觀察生活的環(huán)境

高中生生活的環(huán)境主要是指家和學(xué)校，范圍再擴(kuò)大點(diǎn)指所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市。所以以家和校園為出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)大范圍進(jìn)行觀察。

1.觀察基礎(chǔ)環(huán)境

家庭及周圍的基本環(huán)境：房屋的整體格局，是在城鎮(zhèn)還是在農(nóng)村，是別墅還是公寓，大概的面積，客廳、餐廳、臥室、書(shū)房等主要房間的布置，特別是一家人主要活動(dòng)的場(chǎng)所，經(jīng)常交流的地方。從而擴(kuò)大到屋外的環(huán)境，小區(qū)的格局，樓層的高低，房屋的形狀、色彩，道路樹(shù)木等布局等等。進(jìn)一步擴(kuò)大到所在的城鎮(zhèn)，房屋、街道、商鋪、廣場(chǎng)、公園等都要仔細(xì)觀察。如果是在農(nóng)村，同樣要觀察屋內(nèi)外的環(huán)境，則可能更多的是村莊的格局，房屋、道路、樹(shù)木、田野、河流、山川，這些都應(yīng)該要引起足夠的重視。學(xué)校的環(huán)境：學(xué)校的不同建筑——大門、行政樓、教師辦公室、體育館、操場(chǎng)、圖書(shū)館、教室、宿舍、食堂、小店等等，道路及綠化等配套設(shè)施，以及學(xué)校周邊環(huán)境，這些都是需要觀察記錄的。這些都是人物活動(dòng)的基本環(huán)境，是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，只有細(xì)心觀察，并形成記錄，寫(xiě)作時(shí)，才能信手拈來(lái)，生動(dòng)再現(xiàn)。

2.突出特色環(huán)境

如果不是吊腳樓，邊城可能就是一般的山村小鎮(zhèn)；如果不是烏篷船，魯鎮(zhèn)也是普通的水鄉(xiāng)；如果不是大運(yùn)河，高郵只是蘇中的一個(gè)無(wú)聞小城……在眾多的環(huán)境觀察中，一定要突出關(guān)注那些特色環(huán)境。盡管現(xiàn)在的城市建設(shè)有很強(qiáng)的趨同感，不同的地方始終有其獨(dú)特之處，而這與眾不同很大程度是由特色建筑帶來(lái)的。家庭的環(huán)境區(qū)分度很高，幾乎每個(gè)家庭的格局布置都不一樣，主要抓住自己家中最有特點(diǎn)的地方，比如“小而溫馨”，比如故意不放電視機(jī)的客廳有一個(gè)大大是沙發(fā)，比如屋邊有棵跟房子一樣高的桂花樹(shù)……相反，學(xué)校的環(huán)境雷同度很高，幾乎所有的學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施都差不多，教室和宿舍的布置也差不多，這就更需要觀察與眾不同的地方，比如教室里比別的班級(jí)多幾盆植物，宿舍里專門設(shè)立了一個(gè)“鼓勵(lì)角”，食堂里的“溫馨提示欄”等，學(xué)校的大環(huán)境往往是不太一樣的，有的學(xué)校有湖，有的學(xué)校有塔，有的學(xué)校有假山，有的學(xué)校有鐘樓，有的學(xué)校傍山而建，有的學(xué)校與湖為鄰……生活的大環(huán)境，有的同學(xué)家在小鎮(zhèn)，那里的特色建筑可能是一條破落的老街，街上有石板路、老店鋪、城隍廟等等；有的同學(xué)家在城里，那里的特色建筑可能是最高樓、步行街、中心廣場(chǎng)、主題公園、名勝古跡等等；有的同學(xué)家在農(nóng)村，那里的特色環(huán)境可能是一座高山、一片森林、一條大河、一方荷塘……重視特色環(huán)境，主要是為了把記敘文寫(xiě)得獨(dú)特而真切。

3.挖掘文化元素

觀察環(huán)境的時(shí)候，要重視環(huán)境中的文化元素。所謂“文化元素”，是指除了自然環(huán)境和建筑布置之外的人文環(huán)境，包括歷史傳統(tǒng)、時(shí)風(fēng)時(shí)俗、人文心理等諸多因素。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)家庭題材的記敘文，要關(guān)注到家庭的氛圍，人與人之間的關(guān)系，思維習(xí)慣、處事方式等等；寫(xiě)社區(qū)題材的，要注意到人與人之間的關(guān)系，人們的主流意識(shí)形態(tài)，社區(qū)中的風(fēng)俗風(fēng)氣等；寫(xiě)小鎮(zhèn)題材的要關(guān)注，歷史傳承和風(fēng)俗流變；寫(xiě)鄉(xiāng)村題材的關(guān)注鄰里之間的感情……總之，人文環(huán)境也是記敘文中人物活動(dòng)的舞臺(tái)，它比“硬環(huán)境”更鮮活生動(dòng)，也更加需要高中生用心去觀察體會(huì)去積累。比如，魯迅先生的許多小說(shuō)是以魯鎮(zhèn)為環(huán)境來(lái)寫(xiě)的，這里除了江南水鄉(xiāng)典型的河流、沿河的建筑、石板橋、烏篷船這些“硬件”，這里生活的一群人，他們之間相對(duì)冷漠的人際關(guān)系，他們封建迷信的意識(shí)形態(tài)……這些也是人物生活的“環(huán)境”，對(duì)塑造人物有舉足輕重的作用。2014年江蘇省高考優(yōu)秀作文《朽葉的桅子花》，是一篇寫(xiě)江南小城的記敘文，文中寫(xiě)了“小城深處有條老巷。明晃晃黃醺醺的光蔓延一路，點(diǎn)亮了一個(gè)城市的古老溫情。相屬的板車，彼伏的吆呵，一路的蔥蒜，噼噼叭叭的煎油聲，勾著所有途經(jīng)的味蕾……”這樣典型的環(huán)境，既突出“硬環(huán)境”的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了江南小鎮(zhèn)人們的生活習(xí)慣這樣的“軟環(huán)境”，很成功。

4.關(guān)注時(shí)代變遷

環(huán)境的描寫(xiě)不是靜態(tài)不變的，而是隨著時(shí)代的變遷不斷的發(fā)展變化的。不論小小的家庭環(huán)境，還是大的社會(huì)環(huán)境，都處于不斷的變化之中。尤其處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我們，整體環(huán)境的變化可謂是日新月異。寫(xiě)作家庭題材，要注意的居住環(huán)境的變化，大多數(shù)高中生可能都經(jīng)歷了換新家的過(guò)程，把這種變化寫(xiě)到觀察筆記里去；學(xué)校的環(huán)境也一定會(huì)變，初升高、分班、換宿舍等，都是值得注意的變化；社會(huì)上的變化，格外大，比如走到哪兒都在開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)，農(nóng)村里的田地已經(jīng)越來(lái)越少，農(nóng)民已經(jīng)基本上不在種田……除了居住環(huán)境的變化，周圍的人的變化，人們的意識(shí)形態(tài)行為習(xí)慣的變化等等，都是值得觀察積累的。

有了居住環(huán)境和人文環(huán)境的觀察積累，等于為人物活動(dòng)搭建了一個(gè)舞臺(tái)，這場(chǎng)戲演得好與不好，舞臺(tái)搭得逼真與否，起著非常重要的作用。endprint

二、觀察關(guān)鍵的人物

記敘文的寫(xiě)作，環(huán)境是基礎(chǔ)，人物是靈魂。只有把人寫(xiě)活了，才有可能寫(xiě)出精彩的記敘文。而寫(xiě)人也離不開(kāi)觀察與積累，只有平時(shí)多觀察，寫(xiě)作的時(shí)候，才能準(zhǔn)確有神。平時(shí)的觀察，我認(rèn)為主要突出一個(gè)“最”字。

1.家庭人物之“最”

盡管家中的人很熟悉，但是要在作文中真正寫(xiě)好，也需要細(xì)致的觀察。比如，“最愛(ài)我的人”“我最愛(ài)的人”“最嚴(yán)厲的人”“最摳門的人”……確定一些主題之后，對(duì)家庭人物進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，比如“最愛(ài)我的人”，要觀察他（她）的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，一言一行，及愛(ài)的各種表達(dá)方式，并且把點(diǎn)滴的觀察記錄在案。

2.校園人物之“最”

學(xué)校里總有給自己留下深刻印象的人：“最喜歡的老師”“最厭惡的老師”“最可愛(ài)的同學(xué)”“最有趣的舍友”“最勤奮的學(xué)霸”“最懶惰的學(xué)渣”……對(duì)于不同的老師同學(xué)，也要進(jìn)行細(xì)致的觀察，從外貌到言行，都應(yīng)該寫(xiě)到觀察筆記中去。

3.社會(huì)人物之“最”

社會(huì)人物更加復(fù)雜，大體可以分為熟悉的人和不熟悉的人兩種：熟悉的人一般是身邊的人物，親戚朋友、左右鄰居等，這些人中總有“最引人注目的”“最成功的”“最三八的”……這些人的細(xì)節(jié)也需要通過(guò)觀察才能寫(xiě)得更好。不熟悉的人，往往是給自己印象“最”深的人，唯有觀察入微——不同的年齡、身份、性別，不同的言談舉止都觀察到了，才能把一個(gè)模糊的印象變成具體可感的鮮活的人物。

三、觀察重點(diǎn)的事件

寫(xiě)事是表現(xiàn)人物的必經(jīng)之路，只有把人物置身于具體的事情中，才能充分展示人物的精神面貌。觀察事件可以分兩步走：

1.人物故事

配合重點(diǎn)觀察的人物，記錄他們的故事。家庭中、學(xué)校里、社會(huì)上的重點(diǎn)人物，每個(gè)人起碼記錄他們的一件事。這些事當(dāng)然是最能反映人物特點(diǎn)的事，最能表達(dá)主題的事，給你留下最深刻的印象的事。記錄過(guò)程，細(xì)節(jié)越詳細(xì)越好。

2.就事記事

并沒(méi)有明確的目標(biāo)，而是記錄值得記錄的事情，這個(gè)有點(diǎn)類似寫(xiě)日記?？梢砸约彝?、學(xué)校和社會(huì)為單位，把這三個(gè)地方發(fā)生的大小事情，只要是覺(jué)得有意義的值得記錄的，就記下來(lái)，同樣也要注意細(xì)節(jié)的描述。

注意到環(huán)境、人物和事件這三方面的觀察積累，記敘文的材料庫(kù)基本建設(shè)完工。剩下來(lái)的關(guān)鍵，就是寫(xiě)作過(guò)程中素材的運(yùn)用了，儲(chǔ)備了大量的“彈藥”，還要有精良的武器和熟練的操作方法才行。我認(rèn)為，最重要的是從兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練：

3.不同題型的作文，記敘文素材運(yùn)用訓(xùn)練

即不管是怎樣的高考作文題型，都能采用記敘文的方式來(lái)寫(xiě)作，除非題目明確要求寫(xiě)議論文，否則都能寫(xiě)成拿手的記敘文，這個(gè)確實(shí)是需要訓(xùn)練才能達(dá)到；同時(shí)，也可以嘗試同一個(gè)素材應(yīng)對(duì)不同題目的訓(xùn)練，即用自己熟悉的某個(gè)素材，迎考各個(gè)作文題目。不管哪種方式，其中都對(duì)環(huán)境、人物和事情的寫(xiě)作進(jìn)行高要求的訓(xùn)練。

4.對(duì)作文素材進(jìn)行藝術(shù)化加工的訓(xùn)練

記敘文盡管有真實(shí)性的要求，作文始終是源于生活高于生活的藝術(shù)化再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生掌握的原始素材，進(jìn)行藝術(shù)加工，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，比較常見(jiàn)的方法是嫁接拼合法，即為了適應(yīng)題目主題的要求，把幾個(gè)人物、基礎(chǔ)環(huán)境或者幾件事，進(jìn)行嫁接，寫(xiě)出一個(gè)理想的人物，這樣也不失為好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹勇軍，黃厚江.怎樣有話可寫(xiě)——記敘文.“小白楊”中學(xué)生作文叢書(shū).江蘇教育出版社.endprint