覃方

高中語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的前哨基地。尤其是其中的文言文，更是學(xué)生打開古代文明寶庫(kù)的金鑰匙。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前，很多高中文言文課堂教學(xué)仍存在不少問題，最突出的表現(xiàn)是教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率不高。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率仍然是高中文言文教學(xué)中亟待解決的問題。鑒于此，筆者借他山之石，做了如下探究，與各位同行商榷。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

無(wú)論干什么事，興趣都是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。相對(duì)于初中生來(lái)說，高中生更喜歡理論與邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成型，高中階段的文言文學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中階段，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到晦澀難懂的字詞、語(yǔ)句，而背誦的篇目和篇幅（如《琵琶行》《離騷》等）也大大增加了，加上高中階段科目多、時(shí)間緊，這對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性與主動(dòng)性，都是一種打擊和挫傷。這就要求我們語(yǔ)文教師，必須積極探究改變這種學(xué)習(xí)情緒與心理的方法，幫助學(xué)生找回自信，而能幫助學(xué)生克服畏難情緒的，莫過于情境教學(xué)，學(xué)生只有在相對(duì)較為真實(shí)的情景中，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，日常教學(xué)中，我們應(yīng)努力將文言文所反映的實(shí)際生活及其相關(guān)背景利用各種途徑，傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前，就能了解到當(dāng)時(shí)的文化與背景。如教學(xué)《勸學(xué)》，要求學(xué)生找出那些珍惜時(shí)間的句子和勵(lì)志句子，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組為單位討論互動(dòng)，然后小組之間進(jìn)行搶答競(jìng)賽，這樣，能幫助學(xué)生加深對(duì)文言文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的背誦。此外，還可利用課間或課前時(shí)間給學(xué)生在多媒體視頻上展示一些歷史小故事，高中文言文課文其背后幾乎都有歷史故事，比如《蘭亭集序》，就有東床快婿這一典故相伴；《燭之武退秦師》，有晉公子重耳逃亡的曲折而又勵(lì)志的故事等等，結(jié)合歷史故事，能幫助學(xué)生快速理解內(nèi)容，加深印象，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律

高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)，是有規(guī)律可循的。特別是文言文的語(yǔ)法知識(shí)它與現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系密切，雖然文言文語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生不太感興趣，但只要我們講明文言文語(yǔ)法知識(shí)的重要性，且告訴他們，這是學(xué)好文言文的可靠保證，那么學(xué)生還是會(huì)引起重視的。課堂上要求學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)法概念，在他們頭腦中形成一個(gè)初步的印象，這樣就為以后文言文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛姓Z(yǔ)法知識(shí)的幫助，學(xué)習(xí)起來(lái)也覺得比較容易輕松，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大提升。所以說，要想提高文言文課堂教學(xué)效率，我們語(yǔ)文教師就必須要?dú)w納好文言文語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)了幾篇文言文之后，我們可設(shè)計(jì)專門的文言文語(yǔ)法課，進(jìn)行有針對(duì)性的講練，強(qiáng)化訓(xùn)練常用句法、通假字、表達(dá)方式與對(duì)話習(xí)慣等方面的知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生嘗試運(yùn)用文言文進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生鞏固文言文語(yǔ)法的概念與知識(shí)，便于學(xué)生記憶與應(yīng)用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

高中文言文中許多字詞的讀音和意義都發(fā)生了變化，不能以現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義去理解，這就給學(xué)生的自主閱讀增加了難度，他們會(huì)因此誤解文言文字詞，甚至句子，這就要求我們強(qiáng)調(diào)那些較為常見的實(shí)詞與虛詞，以及一些特殊句式，在教學(xué)中，時(shí)常喚醒學(xué)生的記憶，反復(fù)記憶，加深印象，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生自主尋找文言文中的字詞、特殊句式等，著重標(biāo)明古今異義詞和不理解的字詞以及一些較為特殊的用法。例如，“勝”字的意思在古代與現(xiàn)代是有所區(qū)別的，在文言文中很多時(shí)候“勝”字是“受得住、經(jīng)得起”的意思，而在《寡人之于國(guó)也》中，其中的“谷不可勝食也”可理解為“完”的意思，這個(gè)例子，說明在文言文中，一詞多義的現(xiàn)象是常見的，因此，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，加深理解一詞多義現(xiàn)象，注重積累，多與學(xué)生交流、探討，對(duì)學(xué)生積累文言詞匯進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生提高自主閱讀文言文的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體，拓展學(xué)生文言知識(shí)面

借助多媒體課件可將文言文中的文化歷史背景、作者及其一些相關(guān)的故事和文章直接展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深入了解文言文中的故事情節(jié)、人物心理以及當(dāng)時(shí)的背景與文化，拓展學(xué)生的文言知識(shí)面，如教學(xué)《鴻門宴》，運(yùn)用多媒體播放楚漢爭(zhēng)霸的視頻片斷、展示當(dāng)時(shí)的背景，就遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的口述要節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)生更為全面地了解當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)。當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體教輔手段不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它的功能是輔助，課堂上必要的板書和講解仍必不可少，只有充分發(fā)揮出多種教學(xué)手段的功能，我們的文言文教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。比如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，利用多媒體幫助學(xué)生了解這段歷史，能很容易地將學(xué)生帶入到那段崢嶸的歷史時(shí)期，學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的人物、歷史、背景與心理的情況下，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍提高。

總之，要提高高中生文言文學(xué)習(xí)效率，非一日之功，它需要我們不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究和自主閱讀的良好習(xí)慣，這樣才能不斷提升文言文教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省恩施州咸豐縣咸豐一中）endprint