張琴

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，中學教師非常重視，也非常喜歡在課堂教學過程中運用信息技術(shù)來輔助教學。本文就筆者將信息技術(shù)著力于高中語文教學中的教學實踐與體會，談幾點啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)的運用不再是一種專業(yè)技能，也不再是一種神秘的“東西”，成了家喻戶曉的、常規(guī)的“習慣”。但是，信息技術(shù)運用于高中語文教學，如寫作、情境設(shè)計等，還必須掌握一定的方法與技巧。

一、高中語文課堂教學要適度地利用信息技術(shù)

根據(jù)筆者的教學體會，筆者認為，高中語文課堂教學要適度地利用信息技術(shù)，不能過于依賴，也不能完全采取“原始”的教學方法，因為無論信息技術(shù)對語文課文的還原與補充有多么的豐富，無可否認的是信息技術(shù)永遠都無法取代教師的作用，教師才是高中語文高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。除此之外，過度的多媒體運用不但不能幫助學生理解文章中的意境，反而會帶來適得其反的效果。這就要求在語文課堂教學之中運用信息技術(shù)與多媒體課件的時候一定要適度，也就是在重視多媒體作用的同時也應當發(fā)揮出教師應有的作用。首先，適度地運用多媒體，就是在多媒體的運用時要基于課堂，基于教學需要。一方面多媒體的運用要基于課堂所要傳達的教學內(nèi)容，另一方面多媒體的運用要基于教學的實際效果。其次，在運用多媒體的同時要充分發(fā)揮出教師的引導作用。這要求教師一方面要有較高的素養(yǎng)，不僅需要擁有豐富的知識基礎(chǔ)，也一定要懂得學生們的心理，能夠完全把握住課堂氛圍；另一方面，教師應當熟練掌握多媒體技術(shù)，例如課件的制作與講解，也要對多媒體的輔助作用有充分的認識，將自身的專業(yè)知識與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來。課件設(shè)置不要過于花哨，要以讓學生能夠準確了解課堂內(nèi)容為標準。

二、高中語文情境教學要合理地運用信息技術(shù)

信息技術(shù)對于高中語文教學來說，是一種手段，也是一個平臺。作為教師，要學會用“時代”的產(chǎn)物。要利用信息技術(shù)開展情境教學，發(fā)現(xiàn)語文之美。語文是美麗的，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體沒有辦法將語文的美感完整地表現(xiàn)出來，讓原本美麗的語文變得有些枯燥。而信息技術(shù)的發(fā)展給了語文展現(xiàn)美感的機會，通過對信息技術(shù)的利用，可開展情境教學，再現(xiàn)語文之美。而多媒體技術(shù)在教育中的運用給了語文教材立體化的可能，讓語文的內(nèi)涵通過多媒體手段重現(xiàn)在同學們面前，將高層次的審美格調(diào)降低下來，給學生直觀的體驗。教師可以利用多媒體技術(shù)來迎合學生的興趣，用多媒體刺激學生們的感官，幫助學生體會更深層次的語文美感，體會文學中的深層次意境。

三、高中語文寫作教學要科學地借助信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，雖然存在一些弊端與不足之處，但其優(yōu)點還是居多的，優(yōu)勢還是較為明顯的，尤其是對于教師來說，一定要掌握好先進的技術(shù)，充分利用資料優(yōu)勢。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富作文素材。隨著網(wǎng)絡(luò)跟人民群眾的生活越來越緊密，越來越多的貼近人民生活的網(wǎng)絡(luò)熱詞大有井噴之勢。網(wǎng)絡(luò)詞匯，不光是一些上不得臺面的詞匯，很多詞已經(jīng)構(gòu)成了獨特而又為人接受的語言形式，不僅智慧風趣，也發(fā)人深省，代表著人民群眾對于社會生活的看法與思考。將網(wǎng)絡(luò)詞匯運用到寫作之中，不僅能夠激發(fā)學生學習寫作的興趣，也能夠在一定程度上豐富學生的閱歷與對社會的認知?，F(xiàn)在學生的課業(yè)負擔很沉重，缺少課外閱讀，缺少對社會現(xiàn)象的認知。教師可以利用學生對于網(wǎng)絡(luò)的興趣，并從這方面著手，引導學生將網(wǎng)絡(luò)熱點、時事熱點熱詞轉(zhuǎn)化為作文素材，讓學生的作文更加貼近生活，更加能夠體現(xiàn)出學生個人的眼界與見地。教師也可將詞匯與當下大熱的民生問題結(jié)合起來，引導學生進行思考，并以此為素材加以展開。將熱詞、網(wǎng)絡(luò)時事熱點作為作文的素材，引入作文教學，讓學生的作文更加言之有物、更加結(jié)合實際，是一種非常值得嘗試的作文素材積累方法。

2.利用網(wǎng)絡(luò)博文作為練習平臺。語文作文的練習，更加注重平時的積累與鍛煉，而以往的紙質(zhì)媒體并不能夠勾起學生寫點隨筆或者記錄情感的欲望，缺少便捷性，并不能完全地捕捉到靈感。而網(wǎng)絡(luò)寫作則完全不同，可能只是一句話，或者只是寥寥幾個字，但是卻可以傳達出一個人內(nèi)心的真實想法。網(wǎng)絡(luò)小寫作完全給了學生記錄情感與靈感的機會，博客、QQ空間日志、說說，都能夠成為練習寫作的平臺。通過日積月累的網(wǎng)絡(luò)小寫作，積少成多，能夠很明顯地提高學生的寫作能力。除此之外，有些優(yōu)質(zhì)的博文，對學生也有極大的啟發(fā)作用，可以通過學生之間的轉(zhuǎn)發(fā)與分享，將美文推薦給彼此，并能夠形成一個小的寫作圈子。也可以將網(wǎng)絡(luò)博文作為學生練習的平臺，將課堂作業(yè)布置到博客之中。

學生可以在博客中回復表達自己的觀點，教師可以針對這些觀點在課堂上選取有代表性的予以指導評價。在課后，可以對博客回復進行批改，并在其中激發(fā)學生的想法，以博客為平臺對之進行討論。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體課件是一把雙刃劍，隨著它更廣泛地應用在語文的教學之中，正確地運用它不僅使得教學容量增大，更能激發(fā)起學生對于語文的學習興趣，有利于構(gòu)建高中語文高效課堂；而另一方面，如果教師濫用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體課件，則會嚴重影響教學的效率與進度。但是我們堅信，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，無論是語文口語教學還是語文情境教學，只要通過合理的教學設(shè)計以及適度的信息技術(shù)利用，就一定能讓信息技術(shù)下的高中語文課堂大放異彩。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛縣中學北校區(qū)）endprint