胡金芳

初中生是祖國的未來，他們對地圖技能學(xué)習(xí)能力的好壞，直接決定了我國未來公民的地理素養(yǎng)和地圖素養(yǎng)，因此有關(guān)這方面選題的研究還是很有實踐和現(xiàn)實意義的。

一、地圖興趣和習(xí)慣培養(yǎng)

興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生最好的老師，但是學(xué)生的興趣不是天生的，而是在學(xué)習(xí)活動中逐步培養(yǎng)的。在學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)地理以前，他們對地圖已經(jīng)有一些認識和了解，初中生有很強的好奇心，教師要引領(lǐng)他們走進地圖的世界，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。把地理知識和地圖結(jié)合起來，以圖導(dǎo)學(xué)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感，沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久。教學(xué)中，以圖導(dǎo)學(xué)，先圖后文，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的地圖知識成功地運用于地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)生自然興趣十足。

二、教會學(xué)生識別地圖

認識地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認識地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中作了專題介紹。這部分知識對于剛?cè)胄５钠吣昙壭律鷣碚f是個難點，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點放低，要耐心細致地講解指導(dǎo)，并給予學(xué)生熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。教師在教學(xué)中一定要整理歸類，有計劃地分類滲透，使學(xué)生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三階段是使學(xué)生熟練識別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容的重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀察出的形狀，特征把地圖記住。這個方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個區(qū)域，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建心理地圖，提升學(xué)習(xí)水平

學(xué)生在頭腦中的心理地圖（即在心理上形成地圖表象）有各國政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖、各類示意圖、圖表等。學(xué)生在身邊沒有地圖、圖表時能憑借自己頭腦中的心理地圖進行思維，去分析和解決各類地理問題，總結(jié)并記憶地理規(guī)律，這是一種重要的生存能力，也是新課改的重要理念。

四、教會學(xué)生閱讀地圖

閱讀地圖是學(xué)生從圖中直接獲取某些信息點的過程。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖和地圖冊，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣、掌握正確的讀圖方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀的方法。閱讀地圖是有規(guī)律和方法可循的。一看地圖的標題或圖名，因為圖名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學(xué)生看了半天圖，還是不知該看什么，看的又是什么，很多時候因為忽略了圖名，抓不住要點就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋，這是讀圖的基礎(chǔ)。三看圖表的內(nèi)容，看時要細，要抓重點。一幅地圖中包含的信息量很大，有些信息是需要讀出并牢記的，但有些信息是無須知道的。因此要求學(xué)生讀圖時一定要按課標要求和教師的設(shè)問讀圖，提取有用信息，去除無關(guān)信息，有選擇地讀圖，即抓重點。通過這些步驟，學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會了有序、有目的地閱讀地圖，就為下一步析圖能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、教會學(xué)生分析地圖

能夠從圖中直接獲取某些信息是遠遠不夠的，地圖中往往隱含著很多更有價值的信息，特別是隱性信息，需要在讀圖的基礎(chǔ)上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對直觀信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因及地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。在課堂教學(xué)中，利用“一圖多思、多圖并用”，比較分析，綜合概括，是培養(yǎng)學(xué)生析圖能力的重要方法。

六、養(yǎng)成動手習(xí)慣，訓(xùn)練繪圖制表技能

繪圖制表要求學(xué)生能模仿、記憶與想象，做到手、眼、腦并用，這樣有利于加深學(xué)生對地理知識的識記和理解。因此，在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生提供動手繪圖制表的機會，我們一般采取“以圖釋文”“以圖示理”的策略，通過這樣的圖文變換訓(xùn)練能加強學(xué)生對地圖的認識，從而達到強化學(xué)生地圖意識的目的。

以圖釋文是將課本文字信息轉(zhuǎn)化為圖像或圖表信息，利用圖像的直觀性來表述教材中繁難的文字內(nèi)容，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生從豐富形象思維能力向多角度的抽象思維能力過渡是大有益處的。例如我們在國家地理“印度”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生自學(xué)課文，自己繪制國家的輪廓，把這個國家的位置（緯度位置，海陸位置）、典型的地理事物、主要城市等在自己的簡圖上填、繪出來，再通過投影展示，結(jié)合學(xué)生自己的講解就能收到較好的效果。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，只有通過長期循序漸進的訓(xùn)練，才能收到較好的效果。

（作者單位：山東省肥城市實驗中學(xué)）endprint