易庚新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化、科學(xué)化教學(xué)。在新課程理念指引下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要方式。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

1.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的束縛

在眾多的學(xué)科教育之中，數(shù)學(xué)教育具有十分重要的地位，作為一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量，對(duì)于彰顯素質(zhì)教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性作用。也就是說，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式在一定程度上遮蔽了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的價(jià)值。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義。

2.適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢(shì)較之前相比，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的需求形勢(shì)。教育雖然在“象牙塔”中進(jìn)行，但是教育的最終目的并不是建造“象牙塔”，而是讓學(xué)生通過教育，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地契合了社會(huì)人才的需求形勢(shì)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，也達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本真目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在錯(cuò)位現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)一直堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)評(píng)價(jià)的開展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也都圍繞此目的來進(jìn)行，除此之外，以學(xué)生的整體成績作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了教師對(duì)于教學(xué)的把握。

2.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味地追求教學(xué)進(jìn)度，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程。在這種教學(xué)模式下，自然缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)所占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。

三、新課程理念下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式

1.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)

在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問題。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念陳舊問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念傳達(dá)給數(shù)學(xué)教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革和創(chuàng)新。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績?cè)谄渲兴嫉谋戎?，同時(shí)將學(xué)生綜合素質(zhì)的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新解除后顧之憂。

2.融入“以人為本”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

由于小學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵階段，各方面的能力尚未形成，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的多方面能力，這些能力和素質(zhì)并不會(huì)在考試成績上都有所反映。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該充分貫徹以人為本的理念，將小學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察納入到教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，而不是僅僅依靠考試成績來判定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該注重總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。具體來說，既要重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和綜合考量，最終形成評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣不僅能夠貫徹以人為本的理念，而且評(píng)價(jià)結(jié)果也更具客觀性。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式由于其單一性和局限性，很難真正起到評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)頻率較低，很多學(xué)校一學(xué)期只進(jìn)行一次，很難公正地反映教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)該在貫徹以人為本理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)評(píng)價(jià)頻率，定期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，然后制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程改革的背景之下，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，沖破原有教學(xué)評(píng)價(jià)形式的束縛，采用全新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，彰顯素質(zhì)教育的特點(diǎn)和價(jià)值，也是新一輪課程改革的題中應(yīng)有之意。

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（作者單位：湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)新莊完全小學(xué)）