王艷珍

課程改革已經(jīng)進(jìn)行很多年了，如今已經(jīng)由以前要求的“雙基”演變成“四基”，由“二維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變成“三維目標(biāo)”，隨著新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)得到大家的關(guān)注。就學(xué)科而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體指什么呢？很多專家認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力，它基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。對于我們大多數(shù)教師來說，我們只關(guān)注了學(xué)生掌握知識的多少和能否正確解答問題，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注很少。而筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷審題、分析、運(yùn)算、檢驗、推理來完成的，所以整個學(xué)習(xí)過程就是數(shù)學(xué)知識的沉淀、方法的運(yùn)用和內(nèi)化的過程，也是逐步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。下面筆者就結(jié)合北師大版五年級下冊第二單元《長方體的認(rèn)識》這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、讀懂教材和學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)。

要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先我們作為教師要把課備好，只有備好課了才能全身心地投入到教學(xué)中去，所以上課前的課前準(zhǔn)備就要更加的深入和具體。

在《長方體的認(rèn)識》這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者首先從三個方面著手精心備課，分別是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析、基于教材的分析、基于學(xué)情的分析，依據(jù)這三個方面最終確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時為了實現(xiàn)目標(biāo)，筆者精心設(shè)計了如下評價任務(wù)：

1.向同桌摸一摸、指一指長方體和正方體的面、棱、頂點。

2.能用自己的語言向同伴敘述出長方體和正方體的特點，并能正確指出長方體的長、寬、高以及正方體的棱長。

3.能正確回答闖關(guān)中的問題，從而檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

二、精心設(shè)計問題串，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

好的問題是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，只有提出的問題引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能真正引起思維的碰撞，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的提升，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者首先認(rèn)真研讀教材和教參，同時課前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，最終確定本節(jié)課的問題串為：

問題1：長方體的面、棱、頂點在哪呢？誰來摸一摸或指一指？

問題2：關(guān)于長方體你還想研究什么呢？或者針對長方體你還想提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

以上問題引發(fā)了學(xué)生的思考和認(rèn)知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生求知欲望，提高了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)片斷：《長方體的認(rèn)識》

師：關(guān)于長方體你還想研究什么呢？或者針對長方體你還想提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：想研究長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點。

師：還有不同的想法嗎？

生2：想研究長方體面的形狀是不是都是長方形。

生3：相對的兩個面的大小有沒有關(guān)系？

生4：12條棱的長度有沒有關(guān)系？

通過一次一次追問，逼迫學(xué)生根據(jù)目前所觀察到的長方體的基本構(gòu)成要素：面、棱、頂點，努力地思考下一步應(yīng)該研究長方體的什么內(nèi)容，最終確定下一步研究的方向。這樣課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而需要解決以上問題，這樣就輕松地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，同時也引發(fā)了學(xué)生要分析問題和解決問題的欲望，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

三、有效評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的穩(wěn)定的個性品質(zhì)。

任何人都喜歡被表揚(yáng)，學(xué)生更不例外，他們渴望得到老師和同伴的認(rèn)同，所以在課堂上適當(dāng)?shù)脑u價語言就是潤滑劑，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)。

教學(xué)片斷：《長方體的認(rèn)識》

師：親愛的同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國每天都有故事發(fā)生，那今天又發(fā)生了什么？請看，它是（長方體），它呢，（正方體），那生活中有沒有像長方體或正方體的物體呢？

生：書柜的形狀像長方體。

師：你是一位善于觀察的孩子，請坐。還有不同嗎？

生：魔方的形狀像正方體。

師：你觀察的真仔細(xì)，請坐。

通過指導(dǎo)性的評價語言對學(xué)生的觀察做出了評價，這種帶有指導(dǎo)性的評價語要比那種“你真棒、你真聰明”無任何指向性的評價語具有說服力和感染力，同時也向?qū)W生發(fā)出一個信號，即只要用心觀察就能得到老師的認(rèn)同，所以學(xué)生就會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了有效的提高。

四、精心設(shè)計有效活動，調(diào)動各種感官參與到活動中來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一位好老師要學(xué)會設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，只有提前設(shè)計好有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才可能在短短的幾秒鐘內(nèi)被您的活動所吸引，這樣他們才有可能激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)自己的大腦細(xì)胞積極地思考，別人有效交流和合作，接著促使自己大膽地發(fā)言，把自己所想所思展現(xiàn)在課堂，和同班同學(xué)產(chǎn)生知識的火花，最終促進(jìn)自己的綜合素養(yǎng)的提升。

在《長方體的認(rèn)識》這一節(jié)課，筆者首先設(shè)計了一個微視頻讓學(xué)生觀看，其次讓學(xué)生摸一摸長方體的面、指一指長方體的棱和頂點，然后讓學(xué)生獨自摸一摸長方體的面、指一指長方體的棱和頂點這樣3個小活動，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時也提高了學(xué)生的空間觀念。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要我們慢慢滲透、慢慢培養(yǎng)、慢慢提高。這就要求我們教師在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，逐步重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)多次“用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”的學(xué)習(xí)過程，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)通泰路小學(xué)）