李振華

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，高效課堂已成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，那么如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出高效的課堂呢？筆者長期在農(nóng)村小學(xué)第一線從事語文教學(xué)工作，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法，以饗讀者。

一、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備

一節(jié)課的成功與否，除了學(xué)生的配合外，最主要的因素是教師的課前準(zhǔn)備工作。俗話說：沒有準(zhǔn)備，萬事難。對于講課，更是如此。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，必定是一個(gè)能吃透專業(yè)課程的教師。如果我們在課前沒有對所要講的課文進(jìn)行全面的熟悉，不進(jìn)行細(xì)致的備課和準(zhǔn)備，那么我們所得到的課堂一定是雜亂的，沒有頭緒的，低效的。一節(jié)課很短，學(xué)生集中注意力的時(shí)間也很有限，因此我們要對課前的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面的熟悉，因材施教，突出重點(diǎn)，建立好學(xué)生與課堂的關(guān)系。尤其是語文課，情感和價(jià)值觀的調(diào)控相對其他課程來說較難，在制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)過程與方法的時(shí)候要兼顧學(xué)生的接受能力，突出好中差，注重層次，循序進(jìn)行。

二、把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)的根本目的不是展示教師的上課水平，而是要把課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。一直以來，我們都以傳統(tǒng)的教學(xué)方法去統(tǒng)領(lǐng)課堂，搞得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生常常把學(xué)習(xí)文化知識(shí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，被動(dòng)地接受著我們的教學(xué)，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很不明顯。所以，構(gòu)建高效課堂，我們就要對自己的教學(xué)角色進(jìn)行反思，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主人翁地位。在一個(gè)完美的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，當(dāng)學(xué)生的主體地位凸顯了，才能快樂學(xué)習(xí)，幸福學(xué)習(xí)，個(gè)人的潛力才能全面激發(fā)出來。

三、教師要健全各種鼓勵(lì)機(jī)制

學(xué)生由于受到各種環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績難免參差不齊。這個(gè)時(shí)候，就需要教師健全各種鼓勵(lì)機(jī)制了。很多老師都喜歡優(yōu)等生，上課的時(shí)候也更喜歡提問這些學(xué)生，故而冷落了成績差的學(xué)生，久而久之，班級(jí)學(xué)習(xí)成績沒提上去，卻造成了那些差生心理的不平衡和失落與悲觀。所以，教師要重視這個(gè)問題，分析原因，以班級(jí)整體進(jìn)步為目標(biāo)，以人為本，兼顧優(yōu)與差，上課時(shí)，注重所提問題的難度，難度系數(shù)較大的，交給優(yōu)生，難度系數(shù)較低的，交給差生。當(dāng)差生答對問題時(shí)，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師要起模范帶頭作用

班級(jí)就是一個(gè)家，而教師就是家長，所以教師要擔(dān)當(dāng)好這個(gè)角色，處處起模范帶頭作用。如在上課時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)閉手機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的老師喜歡在自習(xí)課上看書讀報(bào)，這些都是不可取的，要避免。還有的老師講課時(shí)不愛說普通話，卻要求學(xué)生說普通話，這些也應(yīng)該避免，教師應(yīng)該帶頭示范，以自己的行動(dòng)和作風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生，樹立典型意識(shí)，使學(xué)生感到模范和榜樣的力量。還有一些老師總認(rèn)為學(xué)生上課的積極性不高，其實(shí)這都是課堂氣氛差造成的，所以教師要在上課語言上下一番功夫，以優(yōu)美的文辭感動(dòng)學(xué)生，以振奮的激情激勵(lì)學(xué)生，以樂觀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，積極回答問題，積極查漏補(bǔ)缺。課堂氣氛活躍了，老師講課就輕松了，學(xué)生的成績也自然而然提高上去了。

五、教師要組織好課堂紀(jì)律

小學(xué)生的自律能力較差，上課時(shí)思想容易開小差，這個(gè)時(shí)候，就需要任課老師提前在班級(jí)里組織好上課紀(jì)律。優(yōu)良的班級(jí)紀(jì)律是實(shí)施高效課堂的基本保障，試想教師講課時(shí)學(xué)生亂哄哄的，不僅影響教師講課的心情，也影響教師講課的思路，更影響其他聽課學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在組織班級(jí)紀(jì)律時(shí)，教師要寬嚴(yán)有度，有張有弛，該討論時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生大聲討論，活躍課堂氣氛；該安靜時(shí)，要避免學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，為高效課堂做好思想準(zhǔn)備。

綜上，高效課堂是新課程改革深入實(shí)施的必然結(jié)果，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要陣地。只有教師處理好自己的角色，轉(zhuǎn)變教育理念和觀念，引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生，高效課堂的構(gòu)建才能順利開展，各項(xiàng)教學(xué)工作才能穩(wěn)步推進(jìn)。

（作者單位：河南省淮陽縣鄭集鄉(xiāng)李柿園小學(xué)）