李建蓮

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出，教師要教給學(xué)生有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性。近年來，眾多教師不斷就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升展開研究與實(shí)踐，但是仍然存有較大的提升空間。本文就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開探討，以期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)教學(xué) 提升

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的不斷深入，人們對教學(xué)質(zhì)量的重視也越來越大，數(shù)學(xué)作為小學(xué)必修的一門課程，其教學(xué)的有效性直接對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生知識(shí)來源的主要渠道即是課堂，可見課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)有效性的提高，應(yīng)就傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)文化的求知欲望，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)之中融入一些有趣的因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是，由于數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于部門學(xué)生接受起來具有一定的難度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)就課堂教學(xué)有關(guān)的教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)科學(xué)化情景。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下這樣一個(gè)教學(xué)情境：這節(jié)課我們一起去一個(gè)游樂場參觀，但是老師對游樂場這些設(shè)備不是很了解，同學(xué)們你們愿意為我介紹一下嗎？通過這樣的方式成功將學(xué)生們的注意力牢牢抓住，在這個(gè)過程中學(xué)生的主體性也得到了凸顯。教師利用多媒體展示游樂場的場景，在這個(gè)過程中學(xué)生正確回答出所展示的設(shè)備，過山車、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬等。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的游戲設(shè)備，并說出它們由哪些幾何圖形組成。并討論平常見到的物體的幾何形狀，通過多媒體展示，學(xué)生討論得出：轉(zhuǎn)盤是圓形的，游樂場的門、車模是長方形的等等。以此為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅鞏固復(fù)習(xí)了以前幾何圖形知識(shí)，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2注重課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

加大對課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本位。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要以人為本，要加大對學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景充分了解的基礎(chǔ)之上，然后根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從而對教學(xué)目標(biāo)予以準(zhǔn)確把握。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長度》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，直尺是學(xué)生生活中非常熟悉的物品，在對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能充分了解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)下面的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)長度單位形成的過程，從而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性；通過體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對厘米這一長度單位有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立起1厘米的長度觀念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用刻度尺來量物體的程度；就學(xué)生的觀察能力、操作能力與合作意識(shí)予以培養(yǎng)。二是將知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合起來。每一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)事物的三個(gè)方面，它們之間的關(guān)系就如立方體長寬高之間的關(guān)系是一樣的。隨著新課程改革從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了課程目標(biāo)從單一的認(rèn)知性目標(biāo)向三維目標(biāo)的有機(jī)整合。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)因每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同而有所差別。因此，并不是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都必須要三維目標(biāo)的各方面都照顧到，只要教師能夠做到具體問題具體分析，將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，那課堂教學(xué)有效性的提升并不難。

3引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用

過程、結(jié)果兩者之間是相互制約、促進(jìn)的一種辯證關(guān)系，積極有效的教學(xué)過程勢必會(huì)帶來豐碩的教學(xué)結(jié)果，如若缺乏了有效的教學(xué)過程，那結(jié)果勢必也是缺乏活力、呆板的。但是，長時(shí)間以來教師教學(xué)之中重視用知識(shí)來解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相脫離，從而使得學(xué)生產(chǎn)生了只要按照解題方法就能夠逐步將問題解決掉，完全不需要去思考這些問題的來源、作用，更不會(huì)去思考如何利用這些理論性的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)這門學(xué)科價(jià)值的重要體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)了相關(guān)利息知識(shí)后，教師可以算一算將1000元存入銀行兩年，一是先定期存一年到期后在將本金與利息一起在定期存一年。二是直接存兩年定期，算一算這兩種方法哪一種方法能夠更劃算。再如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》的相關(guān)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的一天作息時(shí)間可以去怎樣安排，并嘗試制作作息時(shí)間表，從而引導(dǎo)學(xué)生做時(shí)間的主人。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活之中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高、學(xué)生的健康全面發(fā)展是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師為之追求的目標(biāo)，但是無論課程怎么變革，但是這個(gè)目標(biāo)是不會(huì)改變的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的前提，是需要教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教學(xué)理念，探索更多有效的教育方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)之中的主體性，不斷就教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，只有這樣才能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到真正提高。

參考文獻(xiàn)

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