宋炫勵

【摘 要】按照新的課程改革思想，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要以素質(zhì)教育為主，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。以情感教育的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候更具有積極主動性，而且學(xué)生在輕松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以獲得良好的語文學(xué)習(xí)效果。本論文針對小學(xué)語文教學(xué)情感教育的重要性展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；重要性

小學(xué)語文教學(xué)中，要強化對小學(xué)生的語文素質(zhì)教育，就要調(diào)整課堂教學(xué)模式，改變原有的應(yīng)試教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式。但是，面對小學(xué)生對于知識的理解會從應(yīng)試的角度出發(fā)，就需要小學(xué)語文教室實施教學(xué)改革，將情感教育滲入其中，注重運用情感對小學(xué)生的語文思維進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以滿足學(xué)生的心理需求，而且還會滿足學(xué)生的知識需求。小學(xué)語文教學(xué)中滲入情感教育，可以使得教育改革得以實現(xiàn)，有助于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中采用情感教育模式所發(fā)揮的作用

1.采用情感教育模式有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)中采用情感教學(xué)，能夠促使小學(xué)生認(rèn)識到自身對于文化知識的掌握能力和吸收能力上存在不足，使得小學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確定位，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，使得小學(xué)生養(yǎng)成健康的品格。小學(xué)語文教師要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要注重小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過情感交流的方式對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。從心理學(xué)的角度而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，將語文教學(xué)方法建立在滿足學(xué)生的精神需求基礎(chǔ)上，就可以獲得良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的認(rèn)知和情感不同步，雖然存在著差異，卻可以在正確的引導(dǎo)下做到相輔相成的。教師在知識傳遞過程中注入情感，就可以將情感作為教師和學(xué)生之間充分交流的橋梁，對學(xué)生的智力起到促進(jìn)作用。

2.采用情感教育模式使語文教學(xué)模式對小學(xué)生更具有吸引力

小學(xué)語文教學(xué)中，采用情感教育模式的主要作用就是激發(fā)小學(xué)生對語文知識的吸引力，使小學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生能夠自覺地吸收語文知識，就會從應(yīng)用的角度利用語文知識，潛在能力就會得以充分發(fā)揮。從小學(xué)語文教學(xué)角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是非常重要的。小學(xué)生接受語文知識，就會進(jìn)而運用理性思維分析和理解語文知識，從中還會總結(jié)出知識規(guī)律，就會深化對語文知識的主觀認(rèn)識。情感因素的滲入，使得小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)情感被激發(fā)起來，小學(xué)生就會根據(jù)對知識的需要針對性地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用情感教育的策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)塑造情感交流環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

語文教師對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以自身的文學(xué)氣質(zhì)感染學(xué)生，讓小學(xué)生在潛移默化中吸收和掌握語文知識，運用多媒體塑造語文教學(xué)情境是必要的，可以在情景中深化與小學(xué)生之間對于語文知識的溝通，引導(dǎo)小學(xué)生以發(fā)散的思維，以豐富的想象力對語文教學(xué)內(nèi)容深入體會和理解。多媒體技術(shù)的作用在于，可以使得語文教學(xué)內(nèi)容更為形象化，讓小學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，使小學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，而且有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力。

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以將小學(xué)語文知識內(nèi)容制作為課件，將語文知識直觀化。教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生嘗試著制作語文學(xué)習(xí)課件，小學(xué)生在制作課件的過程中，就會自覺地學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語文知識。

比如，李白所創(chuàng)作的詩歌《靜夜思》，就是一首被小學(xué)生熟練背誦的詩歌，但是小學(xué)生往往并不會完全理解其中的深層次涵義。要引導(dǎo)小學(xué)生了解詩歌的意蘊，就要了解詩歌的創(chuàng)作背景。小學(xué)語文教師可以運用多媒體播放與《靜夜思》詩歌內(nèi)容相關(guān)的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生對這個典故充分了解，從歷史的角度出發(fā)逐漸地領(lǐng)會詩歌所要表達(dá)的真實涵義。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，當(dāng)小學(xué)生回味故事內(nèi)容的過程中，教師請一名學(xué)生朗誦詩歌，引導(dǎo)小學(xué)生的思路，月夜的美景在小學(xué)生的腦海中就會被勾勒出來。古代的詩歌創(chuàng)作多會采用寓情于景的創(chuàng)作手法，發(fā)揮托物言志的作用。李白借這首詩歌是內(nèi)心的世界表達(dá)出來。讓小學(xué)生參與學(xué)習(xí)課件的制作，以圖片處理為主，讓小學(xué)生、會按照自己對詩歌內(nèi)容的理解選擇圖片，處理圖片，制作可以充分體現(xiàn)詩歌內(nèi)容的課件。通過小學(xué)生所制作的課件，就可以了解小學(xué)生主觀意識中對詩歌的看法。這種運用多媒體課件進(jìn)行語文小學(xué)的方式，就是運用多媒體與小學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，讓小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生感官效果，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用故事導(dǎo)入的方法激發(fā)小學(xué)生對語文知識的濃厚興趣

小學(xué)生普遍對故事非常感情趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師就可以利用小學(xué)生的這一個性特點，圍繞著“愛”這個核心展開小學(xué)語文教學(xué)。在一個班級中，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力是有所不同的，語文教師在教學(xué)中，就要對小學(xué)生的變化予以高度重視，從提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)出發(fā)制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和自覺性。過程中，語文教師要將小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，還要以無私的愛的方式動之以情，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的愛。鑒于小學(xué)生普遍喜歡故事，就可以運用故事導(dǎo)入的方法激發(fā)小學(xué)生對語文知識的濃厚興趣，可以獲得良好的語文教學(xué)效果。

比如，在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)中，老師可以針對課文主題將相關(guān)故事，也可以讓小學(xué)生門講一講自己所知道的一些革命故事，描繪一下想象中紅軍戰(zhàn)爭場面，小學(xué)語文教師可以操作多媒體課件將學(xué)生所講的故事內(nèi)容呈現(xiàn)和粗來你，還要配上背景音以渲染故事氛圍，讓學(xué)生在講故事的同時，還會情不自禁地沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生所講的故事結(jié)束之后，教師還可以將《飛奪瀘定橋》的電影片段播放出來，讓學(xué)生通過視頻理解課文的內(nèi)容。學(xué)生沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，逐漸地，就會與課文中所描繪的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。為了能夠讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中感悟課文的內(nèi)容，語文教師要將課堂內(nèi)容與所塑造的課堂環(huán)境融為一體。最后，語文教師將多媒體課件播放的圖片定格在瀘定橋的場面，因為這個圖片內(nèi)容與課文所表達(dá)的內(nèi)容相輔相成。小學(xué)生思考精力旺盛，對事物可以產(chǎn)生主觀意識，特別是對自己所感興趣的事情，就會充分地發(fā)揮想象力，加之語文教師從情感的角度對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生在良好課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，從而將小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生對教師的態(tài)度具有很高的敏感性，在語文教學(xué)中，要獲得良好的教學(xué)效果，就需要語文教師與小學(xué)生建立和諧關(guān)系，將情感諸如其中是非常必要的。小學(xué)語文教學(xué)中采用情感教育的方式是一個復(fù)雜的過程，并不是教師簡單的情感投入，而是需要從多個角度深入研究，從小學(xué)生的情感需求出發(fā)滿足小學(xué)生的語文知識需求，進(jìn)而對小學(xué)語文教育起到促進(jìn)作用，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.

[2]區(qū)潔麗.小學(xué)語文情感教育的審思與重塑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（08）：65-66.

[3]安靜茹.情感教育和小學(xué)語文教育[J].課程教育研究，2015（14）：25-26.

[4]丁艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透情感要素[J].教書育人·教師新概念，2013（04）：36-36.

[5]尚景峰.論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2014（31）：27-28.