高榮

【摘 要】學(xué)生是具有生命活力的人，具有主觀能動(dòng)性的人，具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。新課程要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念、改革課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)模式，突破以教師為中心的框架，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)研究過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而進(jìn)行更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要多思考如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、去探索、去思考，使學(xué)生在濃厚的興趣中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；自主探究；合作探究；情景興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力等要素。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。作為數(shù)學(xué)老師平時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)明明自己教學(xué)過(guò)程思路清晰，條理分明，可是看到學(xué)生的反饋信息總是錯(cuò)誤百出，漏洞連連，習(xí)題稍作簡(jiǎn)單的變化，學(xué)生就束手無(wú)策。問(wèn)題的根源在哪兒，是學(xué)生還是我的課堂教學(xué)呢？現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)全身發(fā)生興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中重要的因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、枯燥無(wú)味而失去學(xué)習(xí)興趣，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)盡可能選擇一些學(xué)生熟悉和感興趣的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在講授八年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生把書(shū)上的圖形畫(huà)到一張紙上，自己動(dòng)手剪出圖形，利用折疊的方法，直觀地總結(jié)出邊、角、對(duì)角線之間的關(guān)系，并提出問(wèn)題：“你所總結(jié)出的結(jié)論是否適合于每個(gè)這樣的圖形”？用這個(gè)問(wèn)題引入新課。剪紙既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為了驗(yàn)證自己的結(jié)論，積極地投入到思考、探索中去。

二、自主探究，獲取新知

課堂上，對(duì)于定義、公式、法則、定理的講解先放手讓學(xué)生講，這是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的一種方式。部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)不夠重視，通過(guò)當(dāng)堂檢查給學(xué)生施加一定的壓力，養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不僅僅是認(rèn)真讀書(shū)，而是在讀書(shū)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以理解和領(lǐng)悟。在學(xué)生的講解過(guò)程中，教師注意營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)從多種方法中選擇最佳方案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分展示的空間。不要輕易否定學(xué)生錯(cuò)誤的想法，相反應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)積極思考，共同探討評(píng)價(jià)。使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生主體精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

另外，獲取新知識(shí)也要講究教學(xué)的方式方法，教師的教要為了學(xué)生的學(xué)做準(zhǔn)備，所以教師要大膽放手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生獲取的知識(shí)才能牢固。教師的啟發(fā)也是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)，教師要注重合理的運(yùn)用啟發(fā)語(yǔ)言，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為解決問(wèn)題奠定好基礎(chǔ)。所以說(shuō)，要讓學(xué)生獲取知識(shí)，教師就要站在學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)上，善于放手，讓學(xué)生大膽探究，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能不斷調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)新知

學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、探索、歸納、總結(jié)后獲得新知識(shí)，躍躍欲試，嘗試自主探索的成果，教師精選有價(jià)值、有代表性的習(xí)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固理解。練習(xí)過(guò)程中，因?qū)W生能力存在差異，反映快、思維敏捷的學(xué)生解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于反映慢的學(xué)生。采用優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生的方式，實(shí)施“一幫一”幫輔活動(dòng)，困難生先向優(yōu)秀生描述自己的思維過(guò)程，優(yōu)秀生幫其訂正，使困難生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，優(yōu)秀生在幫輔過(guò)程中知識(shí)得以深化提高。練習(xí)過(guò)程中，教師安排學(xué)生板書(shū)練習(xí)題，針對(duì)板書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，安排學(xué)生改錯(cuò)，并當(dāng)面告訴板書(shū)學(xué)生出錯(cuò)的原因，加強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)能力，達(dá)到了營(yíng)建和諧課堂、共同提高的目的。

四、合作探究，拓展延伸

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，作了必要的延伸和拓展，在思維的靈活性、創(chuàng)造性及解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力上賦予了較高的要求。教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題），適當(dāng)安排了一些開(kāi)放性、探索性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

教學(xué)中，我經(jīng)常這樣告誡自己：“學(xué)生多大我多大，要和學(xué)生同歲?！币馑际且驹趯W(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，這樣教師的目光才能投射到學(xué)生身上，才能了解學(xué)生的想法，也才能減少教師與學(xué)生課堂上的不必要“沖突”。

五、反饋評(píng)價(jià)

在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的結(jié)論、探究過(guò)程及疑難問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。教師要允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不能打擊他們積極性，因?yàn)樗麄兊淖晕冶戆淄怯歇?dú)到的見(jiàn)解，此時(shí)的學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)與欣賞，所以在評(píng)價(jià)上，一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待學(xué)生的觀點(diǎn)與方法，這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)起到事半功倍的效果。

六、作業(yè)布置

新科標(biāo)的要求是讓學(xué)生積極參與探索活動(dòng)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使學(xué)生在自主探究和應(yīng)用中體現(xiàn)總結(jié)，因此在布置作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)選擇一些開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究合作交流中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。如，在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，布置開(kāi)放性作業(yè)，如何測(cè)量校園旗桿的高度，學(xué)生便饒有興趣地手拿標(biāo)桿、卷尺在一定的情景中完成。方法不唯一，最終通過(guò)學(xué)生的論證，采用最簡(jiǎn)單的方法。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作探究中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

教師是課堂的引導(dǎo)者，大膽地放手，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，才能真正把課堂還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，逐步形成不“唯師”、不“唯書(shū)”，敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論、善于思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有“問(wèn)”的課堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，喚起認(rèn)同，觸動(dòng)聯(lián)想，產(chǎn)生爭(zhēng)議，激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位就要不斷提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力之花遍地開(kāi)花。endprint