唐曉琴

摘要：隨著世界全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，英語(yǔ)能力的高低也是評(píng)價(jià)一個(gè)人才的重要指標(biāo)。因此，在初中階段需要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在未來(lái)能有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言它的難度比較低，但是教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，因此教師需要了解學(xué)生的需求，花費(fèi)時(shí)間和精力調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)的有效性。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生方式對(duì)自己能力提升的有效性，使得他們更加積極地使用讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，保證了未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合是困擾著大部分教師的主要問(wèn)題，下文會(huì)展示幾點(diǎn)解決策略。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)將讀和寫(xiě)區(qū)分開(kāi)來(lái)，忽視了讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平很難在較短的時(shí)間內(nèi)得到提升。教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要完成寫(xiě)的部分，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)，并且解決英語(yǔ)問(wèn)題就是對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，讀的方面只需要一筆帶過(guò)，讓學(xué)生感受讀這個(gè)過(guò)程就可以，實(shí)際上這樣的教學(xué)觀(guān)念是錯(cuò)誤的，讀和寫(xiě)相結(jié)合才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生在讀的過(guò)程中只有通過(guò)寫(xiě)才能將知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，更好地理解和掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)的過(guò)程中讀也能加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要將讀寫(xiě)有效的結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生的發(fā)展。

教師在初中英語(yǔ)課堂中會(huì)對(duì)自己有一個(gè)錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這實(shí)際上也只關(guān)注了學(xué)生寫(xiě)的能力發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行讀，使得讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不能在課堂教學(xué)中良好的運(yùn)用，降低了教學(xué)效果。教師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果，使自己的英語(yǔ)能力得到持續(xù)地提升。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果。[2]

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《My Dream》這篇英語(yǔ)作文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生充足的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生先將整篇文章寫(xiě)出來(lái)，在學(xué)生之間相互朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中需要發(fā)現(xiàn)自己文章中的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，同時(shí)也要讓同學(xué)及時(shí)指出自己需要修正的部分，及時(shí)調(diào)整，使得自己的英語(yǔ)寫(xiě)作變得更順暢。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的使用培養(yǎng)了學(xué)生讀的自信心，也保證了寫(xiě)這個(gè)部分的正確性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的使用有非常大的促進(jìn)作用，需要引起所有教師的重視。

二、讀寫(xiě)情境的創(chuàng)建

情境教學(xué)是當(dāng)下初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，教師能夠通過(guò)情境的創(chuàng)建將知識(shí)點(diǎn)具體化，降低了學(xué)生理解難度的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也可以利用情境進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建讀寫(xiě)情境，讓學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)地投入時(shí)間和精力進(jìn)行讀寫(xiě)的研究，保證下階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。讀寫(xiě)情境的創(chuàng)建對(duì)教師的能力有一定的要求，教師需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有深刻的了解，還要能將讀寫(xiě)完美的融入到情境中，保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果。

教師在創(chuàng)建讀寫(xiě)情境時(shí)可以融入其他教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。教師可以尋找一些生活素材融入到情境中，讓學(xué)生的讀寫(xiě)更加貼近真實(shí)生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的投入度也能上升一個(gè)檔次。讀寫(xiě)情境的使用能讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，也能了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，為之后的學(xué)習(xí)鋪好道路。

三、課外讀寫(xiě)任務(wù)的布置

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程中，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證未來(lái)英語(yǔ)能力的發(fā)展。但是僅僅通過(guò)初中英語(yǔ)課堂每節(jié)課45分鐘的時(shí)間很難完成這樣的教學(xué)任務(wù)，需要教師適當(dāng)?shù)夭贾谜n外讀寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生在課外也能使用讀寫(xiě)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如在進(jìn)行《Good morning！》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)課外讀寫(xiě)任務(wù)，先讓他們?cè)谡n堂中寫(xiě)好一段早上問(wèn)候的話(huà)，然后讓他們?cè)谡n堂教學(xué)結(jié)束之后去尋找外國(guó)人，將自己寫(xiě)的英語(yǔ)內(nèi)容讀出來(lái)，并且進(jìn)行錄音或者拍成視頻，最后拿到課堂中進(jìn)行展示，這也是讀寫(xiě)結(jié)合的一種方式，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展有很大的提升作用，需要引起所有英語(yǔ)教育工作者的重視。讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了他們未來(lái)在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要運(yùn)用好這一工具，助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐林瑛.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]讀寫(xiě)算：教研版，2014.

[2] 寸雪梅.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]教育科學(xué)：全文版，2016.endprint